淺談如何培養學生獨立思考的思維習慣

陸家政

（貴州省威寧自治縣爐山鎮新豐小學，貴州 畢節 553102）

引言：

在以往的教學方式中，由于受到應試教育的影響，教師只重視提高學生的考試成績，而忽視學生的思考能力。這樣的教學在很大程度上約束了學生思維能力的發展，大量的習題練習壓制了學生的好奇心與求知欲，以至于學生不懂得當碰到自己解答不出來的問題時如何向教師提出問題。數學本身就是需要一定程度的思維能力和邏輯能力輔助的學科，所以在小學數學課堂教學中教師應該以培養學生獨立思考的思維習慣作為教學目標，在課堂教學過程中根據實際情況為學生自主思考設立具體的思維培養策略，以此改善課堂教學方式，培養學生積極良好的獨立思考、自主思考的思維習慣。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考思維習慣的重要性

小學數學教育長期以來都在傳統的傳授式模式中發展，特別是在農村小學中更為突出，這種老舊的教學模式只需要學生在講臺下配合教師就可以達到其教學目標，不需要太多主動參與。這樣的教學模式從一定程度上提高了教學成績，但同時也令學生失去學習的主體地位，學生在這樣的教學模式下被迫進行填壓式的學習，對知識的理解和應用能力是一大薄弱之處，也很難從中提高自我的學習能力。基于這樣的情況，許多教師開始在教學過程中改變傳統的教學模式，通過適當的師生交流實現更高效率的教學。獨立思考的思維習慣還能幫助學生提高學科素質、綜合能力和思考的能力。總的來說，在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣不僅能提高學生的學習能力，還能提高學習的教學質量、教學素質等。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考思維習慣的舉措

（一）完善轉變教育理念

在日常的課堂教學中，教師應根據課程的實際情況采用多元化的教學方法，引起學生學習數學的積極性，促使學生自主思考問題，在思考解決問題的過程中培養良好的思維習慣，遇到問題時積極主動向教師提出以得到教師的幫助引導。例如，教師在進行《時、分、秒》的單元教學時可以在課堂內留給學生適當的時間，引導學生獨立的思考問題，讓學生體驗正確的時間觀念，以情境導入的方式向學生提出關于時間的問題，比如讓學生觀察自己戴的手表，看看上面的分針秒針是怎樣走的，然后令學生進行觀察，自己研究分針秒針的走法，并向教師提出合理的問題。教師應該在課程教學環節不斷改進自己的教學方式，這樣在培養學生獨立思考的思維習慣以及提升課堂教學效率的方面能起到很大的作用。

（二）營造良好的課堂氛圍

教師在進行教學時，營造良好的課堂氛圍有利于輕松的將學生帶入到學習中，激發學生學習興趣。在教案的設計上則可以設計一些需要學生多思考的問題，有利于增加學生思考的機會，使課堂氣氛體現自主性。例如，在講授多位數乘一位數的內容時，教師在上課過程中強調乘法口訣的規律或者向學生提問，讓學生自主思考、小組討論，通過這些環節讓學生發現其中的規律，在討論過程中自主學習、加深印象，也可以使學生在發現其中規律的基礎上更加方便記憶。在這樣的基礎上學生進行多位數的乘法運算也更加熟練、靈活，能夠解決各類的數學問題。教師也可以在課程中設計一些游戲環節，營造互動活躍的課堂環境。例如，教師可以組織學生進行接龍游戲，按照學生座次的順序從一號學生開始講一只老虎一張嘴兩只眼睛四條腿，到兩只老虎兩張嘴四只眼睛八條腿……以此類推，讓學生因為游戲集中注意力，以看似玩游戲的方式訓練乘法，學生在過程中既集中注意力，又自主的思考接下來的答案，訓練了乘法，也更加深入的掌握乘法運算的規律。這種在玩游戲的過程中讓學生學習乘法，訓練乘法計算，不僅使課堂氣氛活躍，帶動了學生的興趣，還能激起學生計算、學習乘法的興趣，更好突出學生是學習的主體，加強學生在學習中思考的機會。

（三）留給學生充分的思考時間

傳統教學都是教師直接講解課程內容，學生死記硬背，沒有理解，更沒有充足的時間進行獨立的思考，更不用說自主解決學習中的問題。作為數學教師應該在課堂教學的過程中引導學生思考，發現問題，給學生留有適當的時間獨立思考或者討論，從而理解記憶所學的內容。例如，教師在進行《小數乘以整數》這部分教學時可以向學生提問：“一個風箏 3.5 元，那么買 3 個風箏需要多少錢？”用提問的方式引導學生思考問題，讓學生在了解問題后通過自己的獨立思考來解決問題，計算得出答案，得出結論。教師采用這樣的互動學習方式讓學生運用多種解題的思路來思考問題，讓學生在理解問題、自主思考的基礎上掌握所學知識。

三、結束語

教師在教學過程中應改變傳統的教學理念，將學生視為主體地位，根據學生的實際情況和學習需求，運用多樣化的教學方法進行授課，為學生營造良好的課堂氛圍，留有一定的時間，引導學生大膽質疑，激發學生的求知欲，形成良好的獨立思考的思維習慣。教師引導學生自主思考的教學方式，提高學生成績，提升教學質量。