淺談小學作文中實踐能力的培養

白如磊

（河北省豐寧滿族自治縣胡麻營中心校塔黃旗小學，河北 承德 068350）

實踐能力是指人在實踐活動中發展起來的各種能力的總和，主要是指能產生新設想的實踐思維能力和能產生新成果的實踐性技能。而在小學教育階段，培養實踐能力，不是要求學生天天有發明創造，而是在教師精心設計的講解與訓練中，使學生具有實踐意識、實踐精神、實踐思維等基本的實踐素質，從而達到培養實踐能力的目的。

小學語文教學究其根本是培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中，又是以聽、說、讀能力為積累，以寫的能力為目標的。但現在小學生怕寫作文的現象普遍存在，小學寫作教育的高耗低效成為小學語文教學的一大痼疾。究其原因是多方面的。諸如學生生活底子不足，多次失敗而引起心理障礙等。但不容忽視的是我們語文教師在作文教學中沒能激發學生在寫作中的實踐能力是其中一個重要的原因。那么，在作文教學中如何培養學生的實踐能力呢？

一、培養直覺，強化思維訓練

直覺是一種無意識的思維，不像邏輯思維是我們有意識地按照推理規則進行的，因此，直覺像是思維的感覺，人們通過感官的感覺，只能認識事物的現象，可是用直覺就能夠認識事物的本質和規律性。所以直覺也可以說是思維的洞察力，語言訓練必須和思想認識的提高緊密的結合在一起，“意”為主，“辭”為從，意在筆先，辭隨意生，只有對客觀事物有正確、全面、深刻的認識，只有在思想上十分清晰，語言上才會明確、生動、流暢。比如高中議論文的寫作，不僅僅是一個表達技巧的問題，還得有較高的思想水平，較強的分析辨別能力為先決條件。

另外，也要求我們教師培養學生在日常生活中的觀察能力，在生活中吸取寫作材料。如自然界中云彩隨風漂浮，樹木枝葉在微風中婆娑搖曳，海上浪花飛濺，林中小鹿奔馳，燕子翻飛，鳥雀啁啾，無限風光令人陶醉。領略大自然中無窮無盡的美，才能使學生積累生活中美的材料，激發學生的創造欲望。

二、啟發靈感，打開思路

目下小學生談到作文難，往往以沒有“靈感”來解釋，從表面上看來，學生如是說是一種無奈，但從本質上看，學生是一種無奈的搪塞。因為“靈感”叫人感到玄妙得很，它總是不知不覺地鉆近頭腦里來，可以說是“潤物細無聲”。那么，何為靈感？靈感從何而來呢？又如何培養學生的靈感呢？

靈感是科學家在創造過程中達到高潮階段出現的一種最富有創造性的心理狀態，在這種狀態中，科學家會突然作出發現，文學家會突然構思出絕妙的情節、動人的詩句。大量的實例證明，靈感是創造者在頑強的、孜孜不倦的創造性勞動中達到創造力巨大高潮和緊張時所處的心理狀態。靈感是創造性勞動中普遍存在的現象，所以創造是富于靈感的勞動。靈感又是長期辛勤勞動的結晶。藝術大師列賓說：“靈感是對艱苦成功的獎賞。”可見靈感并不是虛無縹緲的，不可捉摸的東西，更不是只有天才才有的，只要勤奮，總有一天會“功到自然成”，靈感油然而生。所以，要激發學生的寫作靈感，唯一途徑是引導學生做大量的、多樣化的練筆。

現行的寫作教學模式往往帶有很大程度上的一統性，學生往往只是通過課堂命題來完成寫作任務，這種單一而呆板的作文形式往往使學生缺少發現，因而“言之無物”，這樣長期機械化的訓練結果，使學生既少了寫作興趣，又少了寫作欲望，更不會產生寫作靈感。實踐證明，多樣化的練筆手段廣開教師寫作教學之路，打開學生寫作靈感之門的唯一途徑。剪報練筆、時文鑒賞、課前演講、辯論競賽等等百花齊放，才能形成百家爭鳴之勢，學生的寫作靈感才會“油然而生”，乃至“萬馬奔騰”。學生只有在多角度、多渠道的表達訓練中，才能喚起他們自我設計、自我創造的熱情，才能形成他們“以我手寫我心”的寫作沖動，才能形成學生寫作靈感的源泉。

三、培養想象力，創設情景

學生有了寫作直覺和寫作靈感，是否就一定能寫好作文了嗎？答案自然是否定的，因為還需要啟發學生的寫作想象。其實一切創造性的活動動離不開想象。想象是對記憶中的表象進行加工創造以后得到的一種形象思維，是一種創造性的形象思維。創造性的想象首先是一種創造性的綜合，是把經過改造的各個成分納入新的聯系而建立起來的新的完整的形象。英國詩人雪萊說：“想象是一種創造力，也就是一種綜合的原理，它的對象是宇宙萬物和存在本身所共有的形象?！?/p>

現在學生寫的文章往往顯得“干”，內容空洞，毫無形象生動可言。譬如抒情，往往用什么“多么美麗”、“非常偉大”等概念化的詞語凌空地抒情，讓人讀了味同嚼蠟，寡淡無味。抒情的文章要寫得豐滿動人，首先必須對借以抒發感情的“物”進行深入細致的觀察。要做到托物言志，借物抒情，單“目注”，即精細觀察是遠遠不夠的，還需“神馳”，就是從觀察實物出發，開展想象。這樣，文章的意境才能跳離畫面，才能有廣度，文章才能有血有肉，生動形象。寫文章不能就事寫事，就物寫物，就人寫人，要由物及人，由情寫景，由此及彼，由近及遠，這樣才能使文章內容豐厚，意境開闊，思想深刻。所以作文教學必須培養學生想象能力，使學生學會下筆前“寂然凝慮，思接千載，悄然動容，視通萬里”，下筆時才能如行云流水，縱橫馳騁。

四、結束語

寫作教學的本質在于培養學生實踐的能力，所以，其目標不應僅僅停留在學生寫出一篇文章上，而在于逐步提高學生的寫作實踐能力。所以在寫作教學中要注意培養學生發現生活、感悟生活、創造生活的能力，以形成學生的寫作直覺，激發學生的寫作靈感，啟發學生的寫作想象，只有這樣，才能實現寫作教學的全面豐收。