小學數學與初中數學的有效過渡漫談

魏玉艷

（新疆生產建設兵團第十師北屯中學，新疆 北屯 836099）

結合多年的中學數學教學實踐，本人就小學數學與初中數學的過渡教學提出以下幾點認識。

一、鄉鎮教學輔導站要在加強中小學數學教師協作方面多做工作，努力營造集體合作的教學氛圍

輔導站要組織成立中心教研室，為中小學數學教師的集體合作搭建平臺，努力引導中小學教師相互了解數學知識內容和知識體系，進而把握好中小學數學的內在聯系。新課程標準把數學學習內容概括為“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用”四部分；把學習目標劃分為“數字感、符號感、空間觀念、應用意識、推理能力”等幾個方面。中小學數學的學習內容只不過是層次、梯度不同而已，所以小學數學教學應有針對性地對初中數學有所鋪墊和滲透；初中數學教師也應了解小學數學的內容及教學情況。把中小學數學看成一個系統工程，中小學教師各盡所能，互相配合。

二、落實好中小學數學教學方式方法的銜接

抓好教學方式方法的銜接是實現小學數學與初中數學有效過渡的關鍵。中小學數學教師必須從“銜接”著眼，改進教學。這就要求小學教學要注意“瞻前”，中學教學則要注意“顧后”。

中小學數學有很多銜接知識點，如有理數、三角形等，到了初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了。心理學研究表明：學習者必須積極主動地使新知識與自己認知結構中有關的舊知識發生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義。因此，在傳授新知識時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知識的本質。

三、中學數學教師要在培養學生興趣，幫助學生樹立信心方面多“給力”

新生剛入學，面對初中的全新環境，自然會有許多壓力。特別會對數學的學習產生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數學教師作好初中數學的“學前教育”，打好“攻心戰”，消除學生心理上的顧慮，激發學習興趣，增強學習信心。

首先，上好第一節課。新教師應該在第一節課給學生留下學識廣博、志趣高雅、風趣幽默、寬嚴有度、容易親近的印象，使學生能“親其師而信其道”，逐步建立融洽和諧的師生關系。多年來我的數學第一課，都是向學生介紹古今中外數學家的探索精神、不朽貢獻；介紹數學在日常生活及科技領域中的地位和作用；組織利于不同層次學生都參與的數學游戲等等；讓學生感受數學本身的魅力、數學學習的樂趣。此外，講解中小學數學的知識聯系，介紹學習方法、學習要求，甚至請高年級學生現身說法，鼓勵學生勇于面對現實、敢于向困難挑戰，使學生對數學學習有個初步的心理準備。

其次，上好第一章，組織好第一次測試，給學生來個“開門紅”，從而獲得成功的體驗。教師盡量放慢教學進度，使教學內容適合各個層次的學生，適當降低要求，關注那些基礎稍差，容易掉隊的群體；又要給學有余力的群體適當的挑戰，防止他們“低估”自己對學習數學的能力，而放松學習。加強學生動手活動的環節，增強教學的趣味性，開發學生熟悉的生活資源，讓學生覺得初中數學與小學有聯系、與生活有聯系，且有趣、有用，并不難學。

此外，利用好第一個月的時間，幫助學生建立和諧的人際關系。教師要盡可能多地組織集體活動，布置幾項需要團體合作才能完成的任務，調動學生積極主動、真誠大方地與同學、與教師溝通交流。營造一個同學之間和睦相處、相互幫助，師生關系融洽的學習環境。

一座巍峨的圣殿起始于一塊普通的石磚。中小學數學教學的銜接工作，正如這塊基石一樣，關乎學生數學學習的可持續發展，關乎整個教育的成敗。教師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，我們有責任指導學生盡快適應初中數學學習，找到初中數學與小學數學的契合點，從而更好地把握初中數學，為學生數學學習的可持續發展，打下堅實的基礎，不讓任何一位學生因學不好數學而掉隊。我們必須用科學的教學方法，精益求精的工作態度，清晰嚴密的課堂環節，以及對學生無私的愛，引導學生打開中學時代的知識大門。