高中體育健康課程的教學改革探究

李卓

（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級中學，遼寧 撫順 113200）

高中體育健康課程在發展過程中表現出了諸多問題，制約了高中體育健康課程的教學水平和教學發展。因此，需要根據當前高中體育健康教學實際，分析其中存在的問題，并且進行針對型地改革，才能促進高中體育健康課程教學不斷進步。

一、高中體育健康課程存在的教學問題探究

從高中體育健康課程的實際教學情況來看，其主要存在三個方面的問題。

第一，高中體育健康課程受到競技體育的影響十分嚴重。長久以來，體育健康課程就是以競技體育的主要項目作教學內容在進行教學，諸如田徑、球類等。這些教學內容完全沒有考慮學生的實際情況和喜好，沒有把學生放在教學活動的主體地位。導致教學活動和學生的意愿相違背，脫離了學生的實際需求，超出了學生的接受范圍，從而引起學生在教學過程中出現無關教學的行為。

第二，高中體育健康課程教學存在傾斜現象，教學活動過于偏向實踐，忽視了理論知識的教育。體育健康課程雖然是屬于實踐類的課程，但是其也存在豐富的理論知識，需要在教學活動中將實踐和理論相結合，才能達成良好的教學效果。比如籃球項目，籃球技巧就存在很多理論知識，在教學過程中需要優先進行理論知識的教學，在充分掌握理論知識的情況下進行實踐教學，才能起到事半功倍的效果。理論教育缺失主要有兩個方面的原因，一是相關教師沒有認識到理論教育的重要性，進而忽視了理論教育；二是教師本身理論知識水平有限，無法進行有效的理論教學。

第三，高中體育健康課程教學內容的操作性不強。從實際情況來看，我國高中體育健康課程的教學內容老套，不具備操作性。不僅如此，高中體育教師對體育健康課程也缺少深層次地認識，沒有對體育健康課程展開課程設計，對教學材料的綜合運用能力較差，沒有明確教學目標，導致體育健康課程教學缺乏方向性，可操作性不強。

二、高中體育健康課程教學改革策略探究

（一）革新教學思想，注重以人為本

改革教學思想是高中體育健康課程教學過程中應當優先進行的，改革教學思想應該遵從以人為本的基本教學思想，把學生放在體育健康課程教學的主體地位。首先，加強體育教師的教學理念培訓，通過專門的培訓課程加強體育教師對體育健康課程教學的認識，使其明確體育健康教學課程的意義以及作用，進而提升其對待體育健康課程的教學態度。其次，明確以人為本的教育理念。隨著教育發展進步，以人為本已經成為教學活動的新理念新要求，只有符合以人為本教學思想的教學活動，才是符合基本教育理念和實際需求的教學活動，才能發揮出切實的作用，提升教學成效。

（二）以人為本革新教學內容

革新教學內容是高中體育健康課程教學改革的一個重要方面，總的來說可以從三個方面進行。第一，根據學生興趣革新教學內容。體育健康課程教學的內容設計需要結合學生的興趣，只有適當增加學生喜歡的體育項目和教學內容，才能激發學生的學習興趣，提升學生在體育健康教學活動中的參與度，進而提升教學成效。第二，根據學生能力范圍革新教學內容。高中生在身體素質上還存在一些不成熟的地方，一些體育項目是不適宜在體育健康課程中進行的，因此在革新教學內容時要剔除這部分不適宜的教學內容，更改為符合學生身心實際的教學內容。第三，增加理論教學內容。理論教學對體育健康課程而言是不可缺少的，適當的理論教學可以提升實踐教學環節的教學效率和質量。增加理論教學內容主要可以從體育精神、體育道德以及體育技巧等方面進行。

（三）革新教學手段

革新教學手段主要應該從兩個方面進行，一是革新理論教學手段，二是革新實踐教學手段。革新理論教學手段，主要可以借助多媒體教學設備進行。比如在進行籃球教學時，教師可以通過播放籃球比賽的視頻展開理論教學，從視頻中展開籃球技巧的理論教學。革新實踐教學手段，最主要的問題是注重學生之間的個體差異，進行不同層次的針對性教學。比如，在進行短跑訓練的時候，部分學生身體素質較差，或是存在某些先天性疾病，教師就應該適當減少這部分學生的實踐教學量，相應的增加理論教學量。此外，對部分相關經驗豐富的學生，教師可以適當減少指導環節，加強對經驗欠缺學生的指導，甚至還可以鼓勵經驗豐富的同學幫助經驗欠缺的同學，展開因材施教式教學。

結束語

體育健康課程具有很重要的意義，對于促進學生身心健康都具有顯著效用。但是體育健康課程教學中存在的一系列問題影響了體育健康教學發揮實際效用。因此，需要通過一系列改革手段，轉變高中體育健康課程的教學現狀，促進其發展進步。