初中信息技術教學策略探究

劉寧

（新疆生產建設兵團第一師九團中學，新疆 阿拉爾 843300）

隨著信息技術廣泛地應用到我們的生活中，掌握基礎的信息技術知識和技能成為我們適應社會的基本要求。在這樣的社會發展情況下，教育領域越來越注重對學生信息技術能力的培養。在初中教學中，信息技術課程的受重視度提高，教師要貫徹落實教學行為。

一、教師在教學實踐中提高自身素質

教師是主要的施教者，教師教學是學生獲得知識的主要途徑，因此，教師如果想要在教學過程中給學生“一杯水”的話，那么自己就需要有“一桶水”，只有教師擁有足夠的信息技術專業知識，才能輕松地解答學生在學習過程中產生的問題。隨著社會發展，信息技術發展，學生獲取信息的渠道增加，學生接觸到的知識面更廣，如果教師沒有足夠的知識基礎的話，很難滿足學生的學習需求。因此，教師也需要關注信息技術發展趨勢，掌握發展最新動態，不斷在教學實踐的過程中汲取教學經驗，與同事合作學習，課后翻閱研究更多的知識等，通過多種途徑，提升自己的教學素質，使自己的教學能力滿足學生的學習需求能力，為學生展現出高質量的教學課程。

二、合理地進行教學設計

在教學過程中，合理地進行信息技術課程教學設計，不僅有利于學生理解課程知識，還能在很大程度上提高學生學習課程的興趣。信息技術中有很多比較抽象的知識，學生理解起來比較困難，學習效率不高，針對教材中難懂、抽象的知識，教師需要精心設計教學。例如，在學習計算機硬件的相關知識的時候，如果條件允許的話，教師可以提供壞掉的計算機設備，然后在教室里面拆分計算機，為學生進行計算機硬件的直觀展示，然后結合教材進行講解，之后，邀請學生親自感受計算機各個部分的組成零件，更好地理解計算機硬件是什么，各部分計算機硬件安裝在計算機的什么地方，發揮什么作用。如果條件不允許的話，教師就可以借助多媒體進行直觀展示。總之，教師需要結合教材內容和學生的興趣特點，合理地進行教學設計，合理地選擇教學方法，組織教學活動。

三、結合任務驅動和因材施教，提高學生的信息技術運用能力

學習知識的最終目的就是運用知識，教師在初中信息技術教學的過程中，除了需要傳授給學生相應的信息技術理論知識之外，還需要布置一定的學習任務，鍛煉學生對知識的運用能力。例如，在學習制作節能小海報的時候，教師除了需要結合教材內容，為學生講述制作海報的過程，進行一定的示范操作之外，還需要將制作小海報的教學落實到學生的實際行動中，讓學生組成學習小組，合作完成海報制作。在合作的過程中，不僅有助于學生高效地完成學習任務，學生之間還能進行取長補短。另外，學生是具有差異性的個體，學習水平有所不同，教師為了幫助每個學生都能體會到學習的成功，需要進行因材施教。例如，在學習制作幻燈片的時候，有的學生以前已經學習過如何制作幻燈片，教師就可以直接給已經學習過相關知識的學生布置學習任務，讓他們直接制作幻燈片。如果他們在制作幻燈片的過程中存在疑惑和困難，教師再給予幫助。針對沒有學過的，就需要教師先講解相關知識，然后進行幻燈片制作示范，最后引導學生一步一步制作幻燈片。

四、尊重學生學習主體性，組織學生自主學習

在學習的過程中，學生有主動學習的意識，更能夠提高學生的學習效果。在初中信息技術教學中，為了讓學生能夠真正學到知識，教師必須培養學生主動學習的意識，多創造學生自主學習的機會。教師改變傳統的教學觀念，在教學中以學生為主體，不管是教學方法的選用還是教學反饋，最好都能夠參考學生的意見。教師可以在一節課快要結束的時候，組織學生對下節課的教學方式進行建議，談論是使用多媒體教學，還是使用學生自主學習、教師指導的方法。當然這只是參考意見，教師可以針對學生的意見酌情采納。通過這種方式，學生能夠充分地感受到自己是學習主體。另外，教師在課堂中，多為學生創造自主討論，自主發言的機會，讓學生知道學習是自己的學習，不是教師強迫學習，心理上更愿意接受課堂教學。課堂結束后，教師需要學生針對自己的學習情況進行自我總結，對教師的教學過程進行評價，提出建議，然后由某個學生代表，將學生的意見收集起來，所有的意見都是以匿名的形式呈現。不管是課前建議教師使用何種教學方法，還是課堂教學中多為學生創造自主學習活動，還是課后，教師讓學生進行自我總結，都是以學生為主體展開的教學行為，充分地將學生的主體性體現出來，有利于激發學生主動學習的積極性，提高學生的學習興趣。

綜上所述，在初中信息技術課程教學中，教師首先需要提高自身的素質，然后需要合理地進行教學設計，在教學過程中運用任務驅動、因材施教以及做到在教學中充分尊重學生的主體性，合理地運用各種教學策略，才能提高信息技術課程教學效率。以上，僅為個人針對初中信息技術課教學策略探討的一點拙見。