小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)策略

邱國(guó)華

（江西省南城縣株良鎮(zhèn)城上村完全小學(xué)，江西 南城 344703）

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是從目前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中存在一定的問題。其中較為常見的問題包括模式較為單一、教學(xué)類型化現(xiàn)狀較為嚴(yán)重、教學(xué)過程中忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力問題等，這些問題也是應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)，因此教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。

一、小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀

（一）忽視了語言教學(xué)作用

在應(yīng)用題教學(xué)中，沒有認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的作用，盲目的就題講題，缺少對(duì)應(yīng)用題中的條件進(jìn)行細(xì)化分析，在這樣的情況下，很多學(xué)生無法正確理解題目中的條件和想要表達(dá)的內(nèi)容，只是程序化、機(jī)械化的記憶應(yīng)用題目解法。學(xué)生如果沒有正確理解應(yīng)用題中的條件內(nèi)容，是沒有真正掌握應(yīng)用題的解法的，無法做到舉一反三，只是在“題海戰(zhàn)術(shù)”下的一種記憶能力，并不具備應(yīng)用題解題能力。

（二）應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容枯燥

教師在教授小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)用題時(shí)采用的教學(xué)語言較為單一，應(yīng)用題內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生在理解應(yīng)用題時(shí)存在困難。在這樣的情況下，學(xué)生無法對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)提起興趣，學(xué)習(xí)效率較低。受到年齡等方面的影響，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，如果內(nèi)容枯燥、單一、脫離生活實(shí)際，那么小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的注意力會(huì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力也不會(huì)得到提高。

（三）教學(xué)方式單一無創(chuàng)新

除了上述幾個(gè)方面之外，縱觀現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)情況來看，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)“類型化”較為嚴(yán)重，學(xué)生解答應(yīng)用題的過程“模板化”，缺少創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方式單一、教學(xué)活動(dòng)固定，會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性造成阻礙，應(yīng)用題本身是一種實(shí)踐性、生活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，但這種問題的存在，讓應(yīng)用題教學(xué)失去活力，教學(xué)效率降低、教學(xué)難度提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的厭倦，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)心理，主觀能動(dòng)性下降，應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。

（四）缺少思維發(fā)散的培養(yǎng)

應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，但很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中，將問題處理成為一個(gè)純數(shù)學(xué)問題，沒有深入分析數(shù)學(xué)問題的實(shí)際意義。不僅如此，忽視了學(xué)生問題理解能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)失去活力，學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。如果學(xué)生可以正確理解問題，那么在遇到其他類似應(yīng)用題目時(shí)，就能夠高效、快速、準(zhǔn)確的完成解題，同時(shí)養(yǎng)成了思維能力和應(yīng)用能力。

二、提高小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題條件的敏感程度

對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)而言，最為重要的就是學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力，這也是應(yīng)用題教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，如果學(xué)生甚至無法理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，那么也就無法展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，還會(huì)造成知識(shí)鏈條、數(shù)學(xué)思維斷裂。如果教師想要讓學(xué)生可以充分理解應(yīng)用題內(nèi)容和表達(dá)的內(nèi)部含義，就要提高學(xué)生的文字理解能力，透過文字看見題目中的核心關(guān)鍵。教師要在應(yīng)用題教學(xué)過程中運(yùn)用自身的語言能力，引導(dǎo)學(xué)生充分把握住題目中的隱含信息，找到問題和條件之間的聯(lián)系，以此提高解題速度。

（二）從實(shí)際生活入手選擇應(yīng)用題的題型

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，應(yīng)該從實(shí)際生活入手，要讓每一個(gè)應(yīng)用題材料都和學(xué)生息息相關(guān)，讓學(xué)生可以借助自身生活經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)應(yīng)用題的感受，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用題的形成深入的理解。不僅如此，從實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用題設(shè)計(jì)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，在不斷的練習(xí)中，讓學(xué)生可以養(yǎng)成將知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際生活的習(xí)慣和能力。這種問題設(shè)計(jì)方式，也降低了應(yīng)用題內(nèi)容枯燥性，豐富了應(yīng)用題的表現(xiàn)形式，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如：教師可以結(jié)合學(xué)生的日常購買習(xí)慣，展開問題設(shè)計(jì)，最常見的如：商店有黃蘋果20筐，是紅蘋果的3倍又多21筐，讓學(xué)生求出商店有多少筐紅蘋果?

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)分析

想要有效提高學(xué)生處理應(yīng)用題的能力，就要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在教學(xué)過程中可以采用一些開放性題目，利用文字隱藏一部分條件，讓學(xué)生可以通過分析題目中的部分條件，理解題意，有效處理問題。比如，教師可以在題目中，給予一部分條件，并且將其他條件隱藏起來，讓學(xué)生自主分析，以此就可以得到多種不同的解題方法，可以提高學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)一步提高。在分析應(yīng)用題的過程中，不僅要對(duì)題目中的文字內(nèi)容進(jìn)行全面理解，還要對(duì)題目結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究分析，這也是處理解決問題的關(guān)鍵因素。很多學(xué)生之所以無法完成數(shù)學(xué)分析能力，就是因?yàn)樵陬}目的分析、假設(shè)上存在困難，通過實(shí)際調(diào)查可知，應(yīng)用題解決較快的學(xué)生大多對(duì)題目的結(jié)構(gòu)較為重視，而應(yīng)用題解決較慢的學(xué)生很少會(huì)分析題目的結(jié)構(gòu)，因此無法在最短時(shí)間內(nèi)根據(jù)題目?jī)?nèi)容建立相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)用題處理最關(guān)鍵的問題，就是要尋找解決方式，分析出問題和條件之間的關(guān)系，繼而展開整體性的分析，從已知條件、隱藏條件過渡到未知條件，高效快速的處理問題。

三、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用題教學(xué)過程中不僅涉及到解題方法、解題內(nèi)容，還涉及到解題思路、解題習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要在實(shí)際教學(xué)過程中，深入的了解學(xué)生，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)思維，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓應(yīng)用題教學(xué)效率、教學(xué)成效得到根本上的提高。