淺談小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

衷小蘭

（江西省贛州市信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 341618）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學教育的標準和要求越來越高。學生的計算能力是學生必須掌握的基本能力之一。它對學生今后的學習和發(fā)展起著重要的作用。培養(yǎng)、培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學教學的必然目標和任務。

一、熟練操作規(guī)程，提高準確計算效率

新課程標準下的小學數(shù)學課堂教學正發(fā)生著巨大的變化。其中一個最明顯的教學效果就是提高學生的計算能力。在一個實際的小學數(shù)學課堂上，教師對提高學生的計算能力提出了更具體、更實際的要求，引導學生掌握有效的計算方法，掌握計算規(guī)則，熟練運用數(shù)學公式，從簡單到深入開展教學活動，為學生加減乘除法提高計算水平提供可靠保證和良好支持。老師說了一個數(shù)字，讓學生很快說出它的分解和組成，然后根據(jù)知識，學生們學會了用手掌握操作規(guī)則，不同形式的練習，相互比較，相互看，誰能快速準確地計算，才能學會打下堅實的基礎高年級學生基金會。

二、正確運用知識提高學生的理解和計算能力

由于低年級學生理解能力相對薄弱的問題，如果盲目地傳授新知識，忽視新知識與舊知識的聯(lián)系，它的出現(xiàn)可能會給學生帶來壓力，導致學生對所學知識缺乏探索和學習的興趣。因此，小學數(shù)學教師應努力使計算教學更生動、更有活力，在新舊知識之間架起有效溝通的橋梁，使學生的思維由抽象向具體過渡，提高學生運用數(shù)學知識的能力，充分發(fā)揮學生的主要優(yōu)勢，加深學生對計算公式的理解和應用。例如，當學生在做“100以內(nèi)的加減法”時，老師需要向?qū)W生說明計算的原因。讓學生在本節(jié)學習，然后幫助學生探索和掌握兩位數(shù)減法和兩位數(shù)退讓減法的計算方法，縱向列表的形式，使學生能夠在中間進行深入的計算，以提高學生的計算能力，我們應該更深入地了解計算理論和計算原理。

三、訓練口算，提高學生計算能力

口算是書面計算、估算和簡單操作的基礎。口算的速度和正確性直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能最大限度地提高書面計算的速度，提高書面計算的準確性。注意學生的口語計算方法。我每天利用上課前兩到三分鐘，在全班展示10到20道心算題或接力算術題，適當注意指導心算的方法，或鼓勵學生在課余時間每天練習心算，堅持下去，你會得到很好的效果。上課前，學生通常用5分鐘進行視覺計算和聽力計算。在實踐過程中，學生同時參與眼、耳、腦、口等器官的過程，使思維能力在不斷的訓練中得到鍛煉和發(fā)展。視覺算法和聽覺算法交替使用，避免了單一的形式化，削弱了學生的學習興趣。我們可以利用家校溝通渠道，引導家長整理乘法表，讓孩子們在睡前或早起前，花上幾分鐘時間閱讀、記憶甚至練習。這樣，學生心理計算的速度和準確性在一段時間內(nèi)有了很大的提高。

四、注重實際情況分析誤差問題

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，錯誤是不可避免的。尤其是小學低年級學生由于年齡特點和剛學的知識很容易被遺忘。教師應及時了解學生計算中存在的問題，深入分析計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。我們可以給學生的錯誤加上注釋，推演出原因，讓學生知道原因是由于他們的粗心大意，還是因為他們沒有很好地掌握知識。我們要讓學生重犯錯誤，加深對正確知識的理解，鞏固。教師應根據(jù)不同的人、不同的地方，重點分析問題產(chǎn)生的原因。大多數(shù)學生答錯了。教師應注意對錯誤原因的解釋和分析。教師應該花更多的時間輔導課后基礎較差的學生，經(jīng)常做錯誤的問題。學生應該反思作業(yè)中的錯誤。每個學生都要準備一本書，每天把錯誤記錄在書上，并把錯誤和改正方法寫下來。此外，應將學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤和類似問題作為課堂作業(yè)，然后反饋給學生，了解學生改正的效果。

五、優(yōu)化運算技巧教學，培養(yǎng)學生計算習慣

高效的數(shù)學學習離不開良好學習習慣的支持。小學低年級學生數(shù)學計算學習既是一個理解計算知識的過程，也是一個建立計算思維、培養(yǎng)計算習慣的過程。在很多情況下，學生的計算錯誤并不是因為他們對計算知識和計算方法缺乏了解，而是因為他們?nèi)狈α己玫臄?shù)學計算習慣和思維。他們在計算上過于粗心，經(jīng)常會出現(xiàn)閱讀錯誤、遺漏、遺忘等錯誤，而且不總結(jié)習慣，這將對學生的計算能力和計算結(jié)果產(chǎn)生直接的不利影響。因此，有必要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，這也是培養(yǎng)學生計算能力的基礎。針對小學低年級計算機教學的實際情況，教師在計算機教學過程中應注意優(yōu)化計算技能，使低年級學生逐漸形成自己比較完善的計算思維；同時，面對學生的計算錯誤，我們應該盡量避免使用批評的方式，而應該用鼓勵的方式引導學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)自己在計算問題。

結(jié)束語：

綜上所述，教師必須在數(shù)學計算能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主導作用，鼓勵和監(jiān)督學生的學習習慣。計算教學是一個基礎性的復雜過程。提高學生的計算能力需要很長時間的訓練。教師的正確引導能使學生運用自己的計算技能訓練和提高自己的計算能力