淺談小學語文班主任管理學生的策略

廖五妹

（江西省宜春市奉新縣羅市中小，江西 宜春 330706）

班主任要擔負起小學語文教學和班級管理的職責，立足于小學語文文本內容，通過不同的渠道和方式實現小學語文教學和班級管理的有機融合，增強學生的語文素養和知識水平，并向學生滲透和傳遞正確、良好的思想情感，幫助學生塑造高尚的道德情操和品質，促進學生的全面健康發展和成長，更好地實現班級管理和育人目標。現在人們都比較看重班主任和學生之間的關系，因為此種關系會對學生未來發展和身心健康具有一定影響。現在教學中師生關系交流不夠緊密，導致學生對教師產生畏懼心理，不利于學生學習和發展，因此，要在小學語文中為學生構建和諧的關系，提升語文教學質量，增強師生關系。

一、注重教學與班級管理的生活化

在小學語文教學和班級管理的過程中，班主任要注重與生活的鏈接，加強對學生的情感教育和滲透，通過學生自主思考、合作探究等方式，讓學生自由表達自己對于學習、生活的見解，并創造春游、植物園/動物園參觀等活動機會，讓小學生相互交流自己的情感和思想，深刻體會師生之間、生生之間的關愛之情，為班級管理奠定良好的情感基礎。同時，小學語文教學還可以通過多樣化的情感教育活動，培養學生的感恩意識和精神，在學習《紙船和風箏》的課文時，可以讓小學生通過某一件生活上的小事，體會人與人、人與自然之間的和諧與友誼，滋生美好的心理向往和期待，體悟“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

二、樹立正確師生觀思想

在小學生眼中班主任是一種權威的象征，在學生心中班主任嚴肅、認真、高高在上，出現這一情況的主要原因就是班主任和學生之間缺少互動。為提升語文教學質量，促進學生長遠發展，需要教師及時轉變管理思想，改變自身在學生心中的形象，和學生之間進行積極溝通和互動，構建和諧的師生關系。比如：在進行班級管理過程中，班主任要做到松弛有度，不能過于嚴格，也不能過于松懈，要牢牢掌握好管理的度。班主任要及時和學生進行溝通，掌握所有學生的基礎情況，認真聆聽學生的心聲，對待所有學生一視同仁，激發學生主觀能動性，充分發揮學生字集體中的有效作用。班主任自身形象對學生具有不可忽視的影響，班主仍要注重自身行為和語言，和顏悅色對待學生，以自身為榜樣熏陶學生和感染學生。比如：班主任可以借助自身深厚知識對學生進行引導，以自身素養培養學生養成自愛、自立良好習慣。只有通過班主任的不斷努力，加強師生間互動，規范班主任自身行為，積極帶動學生，才會使學生形成正確的價值觀和人生觀。

三、掌握好與學生交流的技巧

小學生身心發展不夠成熟，內心想法和思想都比較簡單，班主任可以通過交流拉近彼此之間的距離，善于站在學生角度和方向思考問題、分析問題。班主任在語文教學中要合理進行溝通，掌握好交流的技巧，要通過和藹的溝通掌握所有學生的情況和信息，建立在公平交流基礎上進行，在實際溝通中要掌握好兩方面進行。第一方面，班主任在班級中要公平對待所有學生，針對生活和學習進行及時溝通和互動，增進師生之間感情。第二方面，在溝通中要做到經常鼓勵和支持學生，有耐性地進行。因為小學生是特殊時期，需要關懷和認可，班主任要根據學生時期特征進行溝通，對于語文學習效果不佳的學生經常給予鼓勵和支持，在錯誤面前要進行輕微批判和正確引導，加強學生對事物的認知，提升語文教學效果。

四、培養學生的互動意識和團隊合作精神

小學語文教學與班主任管理相結合能夠不斷集聚和諧的師生關系，豐厚師生、生生之間的情感交流和互動，讓學生在交流、合作、互動的過程中，塑造完整的人格品質，提升自己的團隊觀念和意識。以學習小學語文《公儀休拒收禮物》一課為例，班主任可以讓學生相互配合與協同，完成不同人物角色的扮演，如：公儀休、子明、魯國某大夫管家等，學生在合作協同的過程中進行獨幕劇的排練和演出，不僅增進了對文章的理解和體悟，而且在潛移默化中增強了團隊合作精神和品質，為班級管理創造條件和良好的合作基礎。又如：在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，班主任可以預留足夠的時間和空間讓學生自主思索、交流和互動，讓學生在交流、合作的閱讀過程中，掌握略讀、瀏覽、精讀的策略和技巧，進入到學習的自主、互動和合作氛圍之中，奠定班級管理的良好人際關系基礎。

總結

總而言之，小學語文教學要基于小學語文教育教學文本，在思想、情感、政治方面給學生以引導和點撥，滋潤學生的情感和心靈，豐厚學生的知識，塑造學生完整、高尚的人格品質和修養。小學生時期各方面能力欠缺，語文班主任要合理、耐心地引導，在實際教學中注重溝通，掌握好交流技巧，經常給予學生鼓勵和關心，得到學生的認可和支持，構建和諧師生關系。而且，在溝通中，教師要尊重學生，一視同仁，提升溝通效率，增強語文教學效果，促進學生發展。