擇核心素養之良田 育閱讀策略之青苗
——農村小學生語文閱讀素養培養策略的實踐研究

咸春芳

（寧夏回族自治區固原市隆德縣第三小學，寧夏 固原 756300）

在黨的十九大教育方針、政策的指導下，在課改空前絕后的當今社會，在二十年的語文教育教學生涯中，我深深地感悟到讓學生學會收集信息、處理信息，培養學生的閱讀素養勢在必行。校領導高瞻遠矚地決定在提高教育質量、優化教育結構方面開啟了新教育，以促進教育教學工作。恰逢我校的“農村小學生語文閱讀素養培養策略的實踐研究”課題，在寧夏第五屆基礎教育教學課題研究立項中申報成功。學校教導處決定了我校的語文教研以更新語文教師的閱讀教學觀念，明確閱讀素養在小學語文中的重要性；積累閱讀教學的可行性策略，從而提高農村孩子的閱讀素養。那么，作為課題研究主持人的我，帶領課題組員對閱讀素養培養策略的探究就成為我們教研的首要任務。

一、明確閱讀素養在小學語文中的重要性

從閱讀素養的概念中可以看出具有實踐性；從閱讀運用方面我們可以看出閱讀會成為人類生存發展所必須具備的技能之一；從國際發展趨勢可以看出，越來越多的個人和家庭已經將閱讀作為重要的生存方式。

閱讀素養在小學語文教學中可以幫助學生自主閱讀、搜集信息、運用閱讀知識進行創新思維，運用創新方法解決閱讀問題，提高閱讀能力；閱讀也是促進學生自我反省和成長，培養自己堅強人格的過程。

要提高農村小學生的閱讀素養，就要弄清本校學生的閱讀現狀，及時就醫。

二、農村小學生閱讀現狀

（一）學生、家長、老師對低年級的“和大人一起讀”欄目只是象征性的讀一遍就了事，沒有達到讀的實效性。

（二）學生喜歡讀的書目單一，沒有明確的閱讀目的，盲目的追讀一些和自己年齡不相符的書籍。

（三）農村的孩子、家長閱讀態度不端正，自身懶惰，識字量少，不善于總結、積累、運用、評鑒、表達。（四）學生在校的閱讀時間主要集中在中午自習或少量的自習課上。根據上述農村小學生的閱讀現狀，我們探究出以下的策略，用來解決閱讀中的一些問題。

三、農村小學生語文閱讀素養培養策略

（一）落實低年級學生的“和大人一起讀”欄目

從《日有所誦》中簡單的童謠、兒歌開始，讓孩子借助拼音，憑借自己的能力去朗誦。

我們可以通過信息技術，把學生的朗讀錄制下來，及時反饋給“大人”，搭好家校共建閱讀平臺。

（二）抓住學生的喜好，推薦書籍

以我校700名小學生抽樣調查結果來看，70%的學生不同程度熱衷影視、娛樂消遣，沉迷于電腦手機游戲，而對傳統的紙質版文本更多的只看漫畫書和流行的網絡小說。所以教師可以根據學生的年齡特點、知識層次及自己制定的閱讀目標給學生推薦相應的“綠色書籍”，供學生參考，以激發學生的閱讀興趣，進行課外閱讀。

（三）解決農村小學生課外閱讀實效性的策略

1.教師不要雙眼只盯著分數，要關注學生的終身發展，要認識到課外閱讀是培養學生閱讀素養的重要途徑，要形成格局。同時通過家校努力，得到家長對孩子課外閱讀的積極支持，培養學生的閱讀興趣，以大量的閱讀積累達到一個質的提升。

2.教師要教給學生有效的閱讀方法，不要一味的教教材，過分的分析文本，使閱讀教學僅僅存在于讀的層面。應該將閱讀教學的側重點放在質疑性創新問題的啟發、思考、探討、解決方面，以讀想、讀寫相結合，提高學生閱讀的有效性。

語文課堂上，學生要掌握收集、尋找信息的能力，把握文本的結構、風格、類型等，即讀書時抓住關鍵點、扣住重點詞語，走進文本，理清作者的思路，理解、感悟作者的情感；互學過程要設置語言環境，進行閱讀評鑒，達到與文本、作者產生共鳴的境界。語文課堂上學生通過對文本的整體感知，提取了信息，形成了解釋，作出了評價，這就是學生閱讀能力、閱讀素養的培養與提升。

3.學生要有讀的時間。我們隆德縣第三小學是縣城內唯一的一所寄宿制小學，學校安排學生每天早上有30分鐘的晨誦時間，中午有40分鐘的默讀時間，晚上有30分鐘的自由閱讀時間。每學期語文教師都要準備好晨誦材料并上交，學生讀書筆記以手抄報、讀后感的形式要裝訂并上交學校教導處。

4.解決好書源。每個班里要有圖書角，每個孩子在家里要有一個圖書角（書柜），教師、家長一定要給不同年齡的學生選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自己的愛好。

（四）農村小學語文教育教學中要滲透、培養學生的閱讀素養

我們平日的語文教學要嚴格遵循《語文新課程標準》中閱讀的要求，立足教材，結合學生的年齡特點及認知水平，讓學生選擇適宜又有實用的書目進行閱讀，將閱讀教學與寫作有效結合起來，運用語文知識，解決生活中的實際問題。

通過對我校低中高學段的學生的教學研究，梳理出我校在閱讀教學實施過程中存在的一些困惑，有效的科學讀書方法幫助我們解答了疑惑。相信“牽著閱讀策略”在語文教學中堅持去培養學生對閱讀的追求，會使閱讀成為學生的生活習慣和需要，閱讀素養也會轉變為每個人的自覺行動。