新課程改革背景下高中數學高效課堂的構建

李從曉

（江西省贛州市石城縣職業技術學校,江西 贛州 342700）

對當前高中數學教學工作，這是一個不可避免的改革和進步的方式擺脫依賴傳統的教學理念，形成新的教學理念，使用一種新的教學方法，并不斷充實當前高中數學教學的形式和內容工作，使高中數學教學新時代的特征。在新一輪課程改革實施的背景下，高中數學教學公眾面臨著更加嚴峻的發展形勢，這對教師提出了更高的要求。

一、突破傳統教學觀念

教育觀念對教師的教學思想和教學質量有很大的影響。因此，我們必須改變傳統的教學觀念。課堂是學生的課堂，教師的作用是引導學生，激發學生的主動性，課堂不能總是保持沉默。讓學生回答問題，鼓勵和表揚學生，會增加他們對數學的信心。在學習知識的關鍵部分時，抓住知識的突破口，向學生提問，讓學生體驗到學習知識的“突然打開”的感覺，學生自身的滿足感會促進他們進一步的探索。這種課堂往往會起到事半功倍的作用，讓學生在課堂上積極思考，積極搶答，會有意想不到的課堂實踐效果。

二、抓住高中數學教學的重點和難點，改革教學方法

在高中數學教學中，教師往往強調每個學生都應該是教學課堂的學習主體，但這并不意味著教師的責任和教學水平的重要性降低了。在新課程背景下，教師需要認真研究和總結教材知識體系、案例和相關知識。高中數學教師應把握教學內容的重點和難點，根據知識的特點準確、高效地設置教學課程，合理安排基礎知識，總結教學時間和學習技能的機會。高中數學教師要尋找知識案例，掌握好教學節奏和教學方法，引導好學生，提高學生學習數學的主動性和積極性，有效改善課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣。高中數學教師需要改革教學方法，使學生能夠充分理解知識、掌握數學答案的使用條件和方法技巧，以便學生能應對變化與不變，通過正確的數學思維，分析問題，找到關鍵點，用知識來解決問題。

例如在“任意角”的教學中，高中數學教師需要明確這一部分的教學重點：理解任意角度的概念;間隔角集合的書寫。教學難點：以相同的角度在結尾呈現集合;區間角集合的寫法。通過多角度的學習，提高學生的推理能力，培養學生的應用意識。

三、創建和諧的師生關系

和諧的師生關系是素質教育的要求，也是學生心理教育的重點。師生和諧是建立在教師對學生心理和人格的理解之上的，是教師素質教育的基本保證。和諧的師生關系也是提高數學課堂教學質量的有效途徑。教師與學生之間的和諧關系可以有效地提高高中生的成績，因為學生在遇到數學問題時可以及時找到老師進行交流。那么，如何建立和諧的師生關系呢?例如，教師可以采取學生互動的方式在課堂上與學生建立感情。老師可以在課堂上設置很多問題來與學生交流。在交流中，教師可以感受到學生的問題，與學生一起復習上一節課的內容。建立和諧的師生關系也是為了營造輕松的課堂氣氛，這有利于提高數學課堂的效率，提高學生在課堂上的注意力。

四、思維工具的輔助運用

事實上，越來越多的學生對初中數學課不感興趣。部分原因可能是缺乏理解。另一部分可能是在數學課上講解數學知識時課堂氣氛過于嚴肅，使學生感到壓抑和沉悶，很難保持積極的態度，認真聽講。因此，教師應適當調整課堂氣氛，增加一些互動環節，讓學生積極參與課堂學習。的思維能力的培養在高中教室，我們必須創造一個良好的討論環境，培養和鍛煉學生的獨立思考能力，盡可能注意思維方式的培養在所有課堂活動和教學，和運動的發展高級思維。為了避免教學中可能出現的模式和僵化，我們應該探索和探索思維的深度。在這個過程中，思考工具的幫助下，我們可以提倡三角函數尋求幫助，語言表達訓練，在活動的過程中培養孩子們的大膽和細致的特點，最后的活動，能夠積極總結和反思自主權和主動性。后的活動和鍛煉，在許多活動來鍛煉學生的高級思維能力，和有針對性的指導學生提高，這樣可以提高每個學生的活動，提高思維能力，為未來的發展奠定基礎。

五、教學設計創新

隨著科學技術的發展，現代化的教學設備已經融入到教學課堂中，這非常有利于教師教育思想的發展和擴展。因此，在優化教學設計的過程中，要傾聽學生對課堂實踐的建議和反饋，取師生最大公約數，讓學生體驗最有益的課堂。更重要的是，科技的便利將減少學生在學習過程中不必要的瑣碎煩惱，大大提高學生的學習愉悅感，保持學生的學習興趣和積極性。

例如，當學習幾何證明時，你可以使用投影儀使學生看得更清楚。平面與圓錐的截面比較復雜，傳統的黑板上的圖形不清晰、不準確。這時，老師可以用PPT來講課。β>α，平面的交集π和錐形橢圓;β=α，平面的交集π和錐是拋物線;β<α，π平面的交集和錐是雙曲線。學生可以很容易地掌握上述三個定理。學生在做題時，腦海中會浮現出生動的知識，從而更好地找到問題的突破口。

結束語：

總之，在新課程指標改革下，高中數學在我們的學習和生活中變得越來越重要。對于高中數學教師來說，他們應該不斷地提高自己，提高自己。對于中學生自己來說，要克服對數學的恐懼，從心底熱愛數學。教師和學生相互配合，提高數學教學的效果和質量，共同進步和提高。