從水墨畫教學談學生學習自覺性的培養

◎梁慧簪

水墨畫是中國民族傳統的藝術瑰寶，在國內深為各族群眾所喜愛，國際上享有崇高的地位。我國的學校教育中，小學中、高年級的美術課都有一部分水墨畫內容，而在我校從2019年9月份年開始，水墨訓練營作為校本課程正式開課。為讓學生掌握好水墨畫知識和技能，以適應其將來教學工作的需要，我們進行了不懈的探索。回顧教學耕耘，體驗了一段摸索、熟悉的過程，從純藝術技能的傳授到逐步掌握教學規律，比較自覺地運用教育科學理論驚醒美術教育的歷程。在教學中，注意掌握學生學習需求的心態，把握學生的心理，克服教學中的盲目性，提高教學水平，獲得了比較顯著的效果。

一、授課初期，主要是讓學生逐步明白為什么要學習水墨畫，在加深認識的基礎上明確學習目的，激發學習動力

我們的學生被選入水墨訓練營學習時，已基本上確立了總體學習目的和主導學習動機，這是學生學習各課程的主要動力。而在各門課程中仍然存在具體的學習目的、學習動機的繼續保持和不斷強化的問題。在水墨畫課中主要是解決學生對水墨畫輝煌的藝術成就、深厚的造詣，以及系統的理論知識與豐富的傳統技能學習的認識問題。開始授課時需要集中安排一定課時，講授水墨畫的發展、水墨畫的特點及其卓越的藝術成就，結合大量精彩的作品圖片資料，進行啟發性賞析，深入淺出地講授水墨畫的基本知識，給學生一個水墨畫藝術的概念。從初步的理論和感觀印象的認識上對水墨畫產生崇仰、贊賞、敬佩的情感，激發學生的民族自豪感和愛國情懷，引發學生繼承弘揚民族傳統藝術的欲望和責任感，立志學好水墨畫的決心。進行技能練習時，除盡力講解清楚技法和要領外，教師適時展示示范作品，即示范有關的技法，發揮教師示范的感染力，讓學生形成學習的主動性，明確學習目的。在練習中全面進行輔導，及時排除學生的疑難，糾正練習中學生的毛病、偏差。讓學生在初起階段較快地進入學習狀態。

二、在學生進入正常的學習狀態后，掌握學生學習心理上的周期性和反復性，把學生努力學習的熱情提高為學習的自覺性

在學生學習的常態時期，教師應當繼續注意學生心理因素的調節，讓學生的學習動機持續體現為認識興趣和學習自覺性。讓學生進一步感知理解水墨畫的基本特點，感知水墨的靈性，提高學生學習水墨畫的自覺性，在“玩”的基礎上運用已了解的水墨畫基本表現手法來描繪表現各種不同的物體形象，由抽象走向具象。充分使用不同的教學方式與各種教學手段，以滿足學生的求新心理和求趣心理，更有效地引發學生的求知欲。也可以根據教學進度，調整變換不同的范畫和示范資料，包括教師的作品，可供參考的畫冊、圖片等，讓學生始終保持新鮮感。學習水墨畫，由于每個孩子的個性存在差異，有的學生生性活潑，有的學生則生性靦腆，每個學生的感受、認識、理解和表達方式也就不一樣。因此，我們會根據教學內容的系統性、科學性，適當穿插不同的練習，如臨摹與寫生、白描與染色、工筆與寫意等內容形式的交替結合，既符合學習規律，又起到調節情緒、設置學習情境的效果。

三、培養學生學習自覺性，應發揮教師的表率感召作用

開課前學生總是喜歡打聽教師的水平和教學能力。如果水平高，那么首先對教師產生一種敬重的心理，就愿意跟教師學。再就是老師的敬業精神、嚴謹的治教作風，教學中，如果老師嚴格要求學生，能先嚴格要求自己，希望學生做到的事教師自己先做到，以身作則，為人師表，學生會心悅誠服地產生敬佩情感。教學中教師保持良好的心態，對教學充滿自信，對學生充滿信心，從容地處理學生學習中的問題，對學生技法學習上反復性給予耐心，客觀地多方面去分析學生狀態，然后進行有效的幫助，給學生予真誠、信任，學生對教師會產生敬愛之情。尤其對基礎較弱的學生一視同仁，公平對待每一位學生，學生會對教師產生信賴感。教師在教學中的自信可以激發學生的自信心。教師給予學生愛心，學生會報以純潔的真情等等。如果教師在學生心目中是良師益友的形象，那么師生之間情理相通共融，自然會消除可能產生的隔閡，敞開心靈的渠道，為培養學生的自覺性產生情感的動力，創造學生成長的滋潤的氛圍，促成學生學習自覺性的培養。