項目教學法在電氣控制教學中的應用與實踐

（焦作市技師學院，河南 焦作 454000）

一、項目式教學方法

在推動教學體制改革以及落實素質教育的過程之中，教學方法以及手段越來越豐富化以及多樣化，項目教學法以實現理論教學與實踐教學之間的有效對接為立足點，真正地提高學生的動手實踐操作能力，因此對于一些對學生實踐性要求相對較高的課程來說，該方法的應用范圍較廣。其次，項目教學法以學生為主體，以老師為重要的輔導，通過對企業以及崗位具體需求的深入分析來對學生進行主動引導。

企業在落實各個項目的過程之中會嚴格按照流程圖的相關形式來加強不同環節之間的聯系，其中主要包括系統需求、招投標、方案設計、設備選型、圖紙繪制、廠內配置以及現場的調試和安裝。其中項目教學法能夠將不同階段之中的實際需求與現有的教學環節相結合，在系統需求分析的引導之下將招投標以及其他的環節相結合，鼓勵學生更好地了解企業項目的相關公司要求，有效拓展學生的知識面以及視野，讓學生能夠充分地調動個人的主觀能動性，參與不同的項目落實之中。

其次，在完成前期的教學任務之后，學生的理論基礎有了一定的提升，因此在該階段學生可以在老師的引導之下通過分組學習的形式來了解系統需求，結合最終的分析結果來進行方案的設計以及設備的選型，在整個學習以及實踐的過程之中，學生的集體精神以及團隊協作能力有了一定的提升。其次，學生還可以通過主動的學習以及自主的探究，不斷提高個人的分析能力以及解決能力，對個人所學習到的知識進行不斷的鞏固以及創造性地使用。

在完成前期以及中期的學習之后，學生可以在老師的引導之下對不同的學習環節進行深入的學習，將圖紙繪制與實驗室實驗相結合，有效避免實驗教學過程之中所存在的各類不足，老師需要結合各個項目落實的實質要求對學生進行分配，保證學生能夠明確個人在實踐學習過程之中的任務以及目的。[1]其次，為了能夠培養學生的學習能力以及探究能力，老師需要要求并鼓勵學生進行獨立的思考，讓學生能夠對現有的理論知識有一個全方位的掌控，從而不斷提高個人的實踐能力以及動手水平，對設計項目有一個更加全方位且系統的認識。

最后，老師需要立足于實際企業項目驗收的相關要求，鼓勵學生積極了解項目的后期維修以及驗收工作，讓學生能夠對整個項目有一個全方位的掌控，了解項目流程的具體要求以及不同的環節，從而為后期學習奠定堅實的實踐基礎。不可否認，在后期的工作學習的過程之中，學生還可以立足于前期項目流程學習的實質情況，提前預知后期的工作內容及工作環節，從而在不斷地學習以及實踐的過程之中為個人的后期實踐提供更多的依據以及指導，避免個人在實際學習過程中存在的各類不足，在老師的引導以及鼓勵之下積極主動地實現不同階段理論學習及實踐學習之間的緊密配合，深入了解不同學習任務的具體要求，主動尋求他人的幫助以及合作，在自主學習以及小組內部學習的過程之中，培養個人的邏輯思維能力以及實踐動手水平。

二、項目教學法在電氣控制技術課程中的應用研究

（一）項目選取

在項目教學法的過程中，其重點是項目本身，而且如何選擇項目是學習的關鍵。教師在進行項目教學之前要做好教學計劃，比如同學需要掌握哪些知識點，掌握哪些操作技能，要具有一定的針對性和實用性。基于學生的實際學習能力出發，增加趣味性，充分調動學生的學習積極性。教師在進行項目教學時，既要考慮現有知識和技能的應用，又要鼓勵學生學會靈活應用新知識和新技能，解決其他一些實際問題。[2]

（二）項目設計

學生被分成小組，老師指導每個小組根據相關信息進行設計。這樣，學生就成了教學的主導者，教師就變成了教學的指導者和服務者。在現實情況中，學生設計的電路往往是多種多樣的，有時是存在漏洞或者設計不完全合理，但是這是學生自努力的結果。教師應鼓勵學生創造性思維，項目設計完成后，組織學生互相評價，修改自己的杰作，互相學習，提高分析和解決問題的能力。[3]最后，各組在各自設計的基礎上合理分工，充分發揮每個學生的專長，進行實際的設計制作。

（三）項目的評價

整個項目實施后，應進行總體評價。綜合評價要體現公開、公正、公平的原則，采用學生自評、互評、教師綜合評價的方法。評價還應結合不同項目的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三個方面進行。

三、結語

項目教學法是教師和學生通過實施一個完整的項目而開展的教學活動。理論教學與實踐教學有機結合，充分挖掘學生的創新潛能，全面培養學生分析問題、解決問題的能力和方法，提高學生的創新能力，培養學生的團隊合作能力，體現了現代職業教育的教學模式和特點。