新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)提升路徑研究

（河套學(xué)院馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

引言

作為一門理論性與實踐性并存的課程，思政課在高校階段的教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。為了讓高校思政課教學(xué)更加具有吸引力和感染力，廣大教師一直在結(jié)合實際的教學(xué)情況尋找新思路和新方法。鑒于該課程的實踐性很強，是幫助學(xué)生深化理論知識、樹立科學(xué)價值觀、提高綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，將思政課實踐教學(xué)擺在重要的教學(xué)位置上已是必然趨勢。只有將高校思政課基本理論知識的教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐的行為，才能更好地實現(xiàn)教育主體認(rèn)知及改造自我的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在深化認(rèn)識和提高能力的過程中形成正確的三觀。但是，高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)中對實踐課的忽視以及開展不夠深入等問題在很大程度上困擾著當(dāng)下的思政教學(xué)，我們必須從思想到實踐，由形式到內(nèi)容，逐一進行全面的思考與完善，找到不足，探索方法[1]。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展,對人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力尤為重要。習(xí)總書記曾說：“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列。”如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造實踐能力，這是新時期社會對高校思政課提出的新要求。高校思政課實踐教學(xué)目的是讓大學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識運用到社會實踐中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識理解問題、解決問題，并體現(xiàn)自己獨特的社會價值，提高學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會的綜合能力。這些能力單靠理論學(xué)習(xí)是無法做到的，必須通過親身投入到實踐活動中去，通過實踐教學(xué)來獲得。

（二）有利于提升思政課教學(xué)的實效性

實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。學(xué)生在實踐過程中，通過不同的方式手段，把認(rèn)識、理解、掌握的理論知識呈現(xiàn)出來。如“概論課”安排學(xué)生參觀教育基地、博物館、科技館；選取社會熱點問題調(diào)研、心得體會交流；微視頻創(chuàng)作拍攝等。這些實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解社會、熱愛祖國的同時，激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的積極性，切實提高思政課的說服力、感染力，大大提升本課程教學(xué)效果。

二、高校思政課實踐教學(xué)提升路徑研究

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

師生的言語交流和情感互動是思政課最寶貴的優(yōu)勢與特征，因此，在思政課的課堂教學(xué)中，“教師為主”的“滿堂灌”的教學(xué)方式應(yīng)該被打破，思政教師應(yīng)該采用靈活多變的“翻轉(zhuǎn)課堂”、專題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組討論、辯論賽等教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主體，逐步減少課堂“低頭族”數(shù)量。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

實踐教學(xué)是高校思政課激發(fā)學(xué)生主體意識的一個重要環(huán)節(jié)。雖然現(xiàn)在大部分高校都設(shè)置了實踐教學(xué)，包括開設(shè)講座、參觀展館、撰寫社會實踐報告等，但是學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性并不高，很多學(xué)生只是為了點名和學(xué)分而參加，還有學(xué)生反映這些活動只是為了完成一份作業(yè)，并不能提升自己的思想境界，更不能很好地激發(fā)學(xué)生的主體意識。因此，在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，高校思政課應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點，個性化、特色化地安排實踐教學(xué)計劃，促使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)精神，增強社會責(zé)任感。同時，采用多種形式開展實踐教學(xué)，使每位學(xué)生都能參與實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，把方法能力、社會能力與專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來[2]。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)教育渠道

在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的新時期，高校思政課實踐教學(xué)必須順應(yīng)時代發(fā)展，從傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)中掙脫出來，不斷進行各種新式的嘗試，完善教育網(wǎng)絡(luò)渠道，為整體教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。這就要求廣大教師在實際的教學(xué)中以互聯(lián)網(wǎng)為依托，進行實踐教學(xué)的深化。互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點直接決定了網(wǎng)絡(luò)中存在著各種思想信息，尤其是一些極高負(fù)能量的偏激信息也客觀存在，而大學(xué)生由于社會閱歷的缺乏對這些思想難以形成強大的抵抗力，受負(fù)面信息思想的影響也一直存在。面對這一情況，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建思政交流學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生對最新的思政動態(tài)能夠及時了解，幫助學(xué)生及時更正自己的三觀。不止于此，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢還在于不受到時間及空間的束縛，教師可以隨時將新信息進行發(fā)布，尤其是實踐教學(xué)信息的第一時間發(fā)布能夠給學(xué)生提供更多的時間和資源去組織和探索，有效助力了實踐教學(xué)活動的開展。另外，教師還可以建立微信學(xué)習(xí)平臺，第一時間將學(xué)校內(nèi)容和學(xué)習(xí)資訊向?qū)W生進行推送，讓學(xué)生可以隨時與教師進行互動和交流，從而更加靈活、高效地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（四）完善實踐考核體系

高校思政課實踐教學(xué)必須依托完善的考核體系，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，確保實踐教學(xué)取得理想的效果。這是因為實踐教學(xué)考核體系的建立有著積極的促進作用，其能夠讓學(xué)生的實踐擁有完整的記錄，這不僅保障了實踐活動的落實，還為后期對學(xué)生實踐活動的效果評價提供了現(xiàn)實依據(jù)，有利于后期對整個實踐教學(xué)成果的檢驗和評估。具體來看，一是建立多元化主體評估機制，借助教師、學(xué)生的各自評價以及師生互評，實現(xiàn)更加切合實際的客觀性評價，避免形式化評價的發(fā)生；二是結(jié)合高校及思政教學(xué)實際，對實踐活動制定更具針對性、更科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保整個評價能夠與教學(xué)實際相符，順應(yīng)教育發(fā)展和時代發(fā)展的腳步，促進實踐教學(xué)的進一步發(fā)展和完善。

結(jié)束語

高校思政課實踐教學(xué)是確保思政課教學(xué)實效的重要內(nèi)容，也是高等教育健康發(fā)展的中流砥柱，對構(gòu)建中國特色高等教育有著積極的促進作用。目前，高校思政課實踐教學(xué)存在許多缺陷與不足，因此，必須總結(jié)經(jīng)驗與不足，積極開拓與創(chuàng)新，以思想為引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)為手段、以人為本、與時俱進的思想，不斷完善實踐教學(xué)的各個層面，促進實踐教學(xué)效果的實質(zhì)性提升，從而為高校學(xué)生綜合能力提升和整體發(fā)展提供更好的服務(wù)[3]。