小議中職學校會計信息化人才培養模式

（定州技師學院，河北 保定 073000）

一、中職學校會計信息化人才培養現狀及存在的問題

隨著現代信息技術的快速發展，計算機技術、網絡技術在會計領域日益普及，會計信息化成為當前會計發展的潮流和趨勢。為了更好地滿足社會對會計信息化人才的需求，培養優秀的會計實用性人才，大多中職院校開始采用信息化人才培養模式，開設相關的會計信息化課程，有力地推動了會計人才信息化素養的提升。但由于會計信息化培養模式發展時間過短、會計信息化更新換代速度較快等原因，當前的中職學校會計信息化人才培養過程中還存在著諸多問題。

（一）會計信息化相關課程較少，難以滿足日后學生工作的需求

當前，中職學校的會計專業類的會計信息化課程比較單一，一般只有一門信息化課程，遠遠不能滿足日后的工作需求。在教學內容上也僅僅局限于某種流行的財務軟件，缺乏對信息化知識的系統化講解，不利于培養學生綜合運用會計知識和信息化知識解決實際問題的能力。

（二）信息化教學目標模糊，導致學生與社會客觀需求脫節

中職學校的會計信息化人才培養目標是：學生掌握基本的會計信息化理論知識，了解會計軟件的工作原理，并培養學生運用信息化手段處理會計業務的工作能力，增強學生的會計信息化意識。但在實際教學過程中，往往偏離了既定的教學目標，只注重于培養學生會計軟件的操作能力，而忽視了對學生掌握基本會計原理的培養。學生往往學會了怎么做，而并不知道為什么這樣做。雖然，中職學校的培養目標一直以動手能力為主，但缺乏理論知識的講解，導致學生缺乏獨立思考問題的能力，面對新問題時，不能做到舉一反三：（1）只會運用已學過的會計信息化軟件，不會操作其他相同類型的軟件；（2）缺乏基本的理論知識對常規的系統進行日常維護；（3）無法有效解決工作中遇見的會計信息化軟件方面的程序問題。這也就無法滿足社會對會計信息化人才的客觀要求。

（三）教學方式和方法老套，不利于培養學生的綜合能力

當前，在中職學校會計信息化人才的教學培養中，教師結合自身的實驗條件和內容采用了多種多樣的教學方法，通過綜合運用這些教學方法也確實能夠提高學生的動手操作能力。但會計信息化的課程對學生的要求不僅僅局限于動手能力的培養，更需要注重對學生分析和解決問題的能力、創新能力、知識綜合運用能力等方面的培養。而上述的傳統教學方法只是教師作為主導力量，學生被動接受灌輸，不利于培養學生主動學習和解決問題的能力。

（四）實踐教學配套設施落后，影響學生操作實務能力的提高

中職會計信息化人才培養應側重于對學生操作能力的培養，通過多種方式的實訓和實踐活動，切實提升學生應用信息化知識和相關技能的能力。然而，部分中職學校由于自身條件的限制，缺乏相應的配套設施，不能讓學生真正感受到實際工作崗位的工作流程和方式，不能涵蓋實際工作中的主要內容，不利于培養學生解決會計信息化問題的能力。

二、中職學校會計信息化人才的培養策略

（一）提高認識，加強師資力量的培養

中職學校會計信息化人才培養的目標是培養出能夠合理運用信息化手段解決實際問題能力的綜合性人才，而這也對教師隊伍提出了要求，要求教師既要擁有扎實的會計理論知識，又要深刻理解信息化手段在會計實務中的應用流程和方式。然而，當前中職學校會計教師雖然會計理論知識豐富，但先進的信息化技術卻并未深入了解，加之信息化知識更新速度快，一線教師難以及時掌握最新的信息化知識，所以目前中職學校普遍缺少綜合型的會計信息化專業教師，加強對相關教師的培訓迫在眉睫。

（二）運用項目教學法，重視學生的主體地位

項目教學法是指教師將一個具體項目交由學生自主處理，讓學生獨立完成該項目，學生在發現問題和解決問題的過程中，收獲知識，提高能力。在會計信息化實務課程中，教師首先應講解軟件的基本知識，在學生掌握軟件操作的基礎上設計不同的項目，由學生分組進行實際操作。整個過程中，教師可以就必要的知識點進行講授，當遇到問題時，由學生自主處理，最后由教師進行點評，這樣既能激發學生學習的主動性，也能提高學生解決實際問題的能力。

（三）加強實訓基地建設，提升學生的實訓效果

以培養應用型人才為目標的中職學校，實訓教學在整個教學體系中占有重要地位。學校應利用各種資源，完善實訓基地，建立多個具有實用價值的實訓室。第一，建立模擬企業實訓室，將企業環境引入實訓室，模擬銀行、稅務等機構，讓學生切實感受到工作氛圍，在模擬的企業工作環境中學習，鍛煉自己的工作意識，提高自身的適應能力。第二，建立信息化實訓室，進行信息化軟件的實際操作，引進流行的多種財務軟件，讓學生全方面了解當前主流的信息化操作模式，提升學生的信息化素養。第三，建立實際運營的會計公司，學?？梢宰詴嬜稍兎展?，依托學校力量經營會計相關的企業，在校內為學生提供實習崗位，讓學生在實際工作中提升能力。