培育積極情感，構建高效小學數學教學課堂

（寧夏銀川市賀蘭縣德勝實驗小學，寧夏 賀蘭 750200）

前言：教師創建優質的小學數學教學課堂主要是為了讓學生認真參與學習。課堂學習之中學生的積極情感培養是極為關鍵的，因為這會促使學生形成十足的學習動力，也會讓學生帶著強烈的學習欲望進行數學知識的分析和總結。教師以全方位激活學生參與數學知識學習體系的積極性和主動性，打造利于學生健康發展的教學體系，讓學生面對數學知識學習時產生堅定的信念。所以，文章分析了小學數學課堂教學之中培育學生積極情感的重要意義，并針對具體教學策略開展詳細闡釋和論述。

一、積極情感構建高效小學數學教學課堂的重要意義

在小學數學課堂教學之中，教師對學生積極情感有效引導，可以展現出一定的教學意義和實際價值。第一，在積極情感激發之下，教師會關注學生數學課堂知識的學習效果和實際興趣，這不僅是對小學數學教學的一種升華，也能夠讓學生帶著濃厚的興趣和強烈的欲望，感受到數學知識學習的魅力。在全方位的關注學生積極情感培養之下，讓學生帶著濃厚的興趣參與知識分析和研究。第二，積極情感有效培養之中，能夠為學生提供生動形象的教學課堂。教師會關注學生身上存在的閃光點，挖掘每一個學生存在的學習潛能。這不僅是對小學數學教學課堂的一種升華，也讓學生面對數學知識學習時產生堅定的信念。第三，積極情感有效培養，進一步帶領小學數學教學課堂的發展和進步，這全方位的整合課堂教學升華學生知識學習。總之，積極情感有效培養，也為構建良好的小學數學教學課堂做好了準備。教師今后開展小學數學教學過程中，應該對小學數學教學體系進行完善。在充分把握學生的積極情感之下，全面帶領和促進學生發展成長[1]。

二、培育積極情感構建高效小學數學教學課堂的策略

（一）樹立生本思想，創設和諧課堂

教師樹立身份教育思想，通過生動傳神的課堂內容激發學生形成熱烈的情緒。然后，形成高昂的興致，思維活躍狀態之下，才能夠讓學生認真參與小學數學知識的學習。所以，教師培養學生積極情感，以構建高效小學數學教學課堂為主。首先，教師應該熱愛數學，數學教師能夠對自己認課教學內容產生熱愛，才會真正的熏陶感染學生，讓學生學好數學。數學教師要熱愛學生，樹立生本教育思想之下所創設的小學數學課堂教學內容要一切以圍繞學生為主。這樣，學生能夠在課堂之中感受到教師的關心與愛護，才能夠真正地形成正確的積極情感。教師樹立生本教育思想之下，應該與學生之間進行密切溝通。

在進行《小數的加減法》教學時，教師課堂提問之中要面向所有學生，提問的內容應該具有層次性。不管是面對學困生還是學習優秀的學生，教師都要公平對待，而且積極采取鼓勵的形式。通過鼓勵學生認真學習，才會全方位的激發學生的積極情感。學生從內心中對小學數學知識學習產生認可并信賴教師，最終在和諧課堂氛圍之下，更好地提高小學數學課堂教學效果[2]。

（二）創設成功機會，領略成功樂趣

小學數學教師應該讓學生在解題環節之中獲得樂趣，也認識到自身學習的重要性。這樣的情況下，就可以引發學生形成積極的情感，增強學生學習信心。在掌握和運用情感效應之下，鼓勵學生進一步發現問題、探索問題和解決問題。學生通過自己的努力走向成功，帶著積極的情感更好地提高數學學習效果。教師可以關注學生課堂學習狀態，學生學習進步則是一種成功，這也讓學生體驗成功的樂趣。為不同類型的學生創設成功學習機會，教師把學生合理劃分為幾個學習小組，讓學生在小組內部進行重點分析。

針對《長方體和正方體的認識》教學時，教師就可以對學生積極情感進行培養，鼓舞學生認真參與小組合作學習，把自己學習的成果有效展現出來，教師為學生提供展現學習成果的機會和舞臺，讓學生全方位的獲得良好數學學習成功體驗之下，保證學生的數學學習效果更加明顯[3]。以完善的數學成功學習體會為主，讓學生真正地在知識學習之中領略到團結協作的樂趣，學生形成積極的情感，引發學生深度對數學知識思考之下，提高數學學習效果。

（三）形成知識競賽，激發學習興趣

教師以積極情感培育為主，讓學生更好地參與數學知識學習。在此，以數學知識競賽為主，可以激活學生競爭意識。在濃厚的學習氛圍之下，讓學生擁有積極向上的學習能量。在此過程中，以形成良好的數學知識競賽體系為主，保證學生面對數學知識學習之中產生濃厚的興趣。比如，針對《圓的認識》教學內容，教師可以讓學生搜集關于圓的數學文化，并開展數學知識競賽。這一過程中以緊張激烈的氛圍為主實行打分制度。然后，讓學生在濃厚的學習氛圍之下，更好地掌握數學知識。

結論：綜合以上分析，小學數學課堂教學的過程中需要教師對學生的積極情感進行培養。在打造利于學生健康成長和發展的教學體系之下，不斷的整合小學數學課堂教學，引領學生認真參與數學知識的分析，保證學生的學習興趣得到全方位的激活，通過積極情感的有效引導引發學生對數學知識學習的欲望。教師借助學生積極情感的培育，引發學生對數學知識學習的深度思考，在形成利于學生全面發展的小學數學教學體系之下，更好地帶領學生進步和成長。