如何運用“分組賬單式任務教學法”進行英語教學

（河北省霸州市第十四中學，河北 霸州 065702）

一、什么是分組互動賬單式任務型教學

分組互動賬單式任務型教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，學生通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在運用所學語言做事情的過程中發展和完善語言能力。概括為一句話就是:“為用而學，在用中學，學了就用”

二、分組互動賬單式任務教學法的優點

（一）教學目標更為明確

分組互動賬單式任務教學法使學生置身于真實的場景中，并依靠自己的思維拓展解決具體的問題，從而達到語言知識技能的運用以及提高。這種互動、合作與交流的學習方式，為學生打開了一扇窗，能積極刺激他們的學習興趣、情感投入、精神交流，這完全符合《英語課程標準》的精神實質。

（二）充分體現學生的主體地位

分組互動賬單式任務教學強調以人為本，以學生為中心。在整個教學過程中，教師和學生的角色都發生了改變、互換。學生成為了課堂的主體和中心，而教師更多的是作為一個“facilitator”，學生學習的協助者、促進者。

（三）知識內容輸入、輸出完整

外語教學重視語言的大量輸入和輸出，只有聽懂和使用某種語言才能叫作真正的學習某種語言，分組互動賬單式任務教學法為學生提供了這樣一個檢驗學生知識掌握情況的機會—語言輸出。在任務完成過程中，學生能從同學或教師那里得到反饋，從而增進了對輸入的理解。

（四）能最大程度提高學生的興趣

分組互動賬單式任務教學法以形成性評價為主，關注學生綜合運用語言的能力和健康人格的發展主要方式有:觀察、問卷調查、學生自評和互評，以及老師口頭評價等。學生在任務型教學活動中單獨參與或合作完成任務，整個過程強調學生對自身語言技能的運用，削弱了教師的主觀評價。

三、分組互動賬單式任務教學法操作過程

第一步:科學分組

采用異質分組的方式，按學生的知識結構、能力水平、學習進度、個性特長等分成若干小組，每個小組最多不能超過6 個人，各組自己確定組名、吉祥物、LOGO、口號等元素。定期重新選舉小組組長1 人、副組長1 人，記錄員1 人、監督員1 人，制定小組角色分工輪換的常規，避免總是成績好的學生獨當一面，以維持小組平等的機制，給每個學生提供發展的機會，同時也避免某些學生“搭便車”的情況。

第二步:任務前

賬單式任務知識點的選擇來自于課堂教學中，由老師來確定，牽涉到三類:第一類是所教學科的內容，屬于該學科深入探討，便于學生深度了解的學科知識；第二類為與所教學科相關性較大的學科知識，屬于該學科延伸性內容；第三類知識為普適性知識，關聯到人文、社會、歷史、哲學等知識，主要用于拓展學生知識面。同時，也必須考慮到學生的興趣、能力及時間的限制，以確保大多數小組能在規定時間內完成。否則，將會削弱學生學習的積極性，影響學習效果。

第三步:任務中

把單元教學內容及重點、難點以“賬單式任務”的形式呈現在課堂教學活動中，是一種通過創造性，以解決某個目標的交際活動，讓學生根據教學的內容設定任務目標，分給各小組，小組內成員間再進行任務分解或角色分工，在小組內形成人人參與、人人針對總體任務目標努力完成自己的分解目標。小組成員之間開展語言交流討論，在組長的整合整理下，達到有效完成教學任務和教學效果。課堂講解由小組發言人講解、同學及老師提問、老師評價等三個環節組成。課堂講解由小組發言人來完成，但可以根據對問題的熟悉度，選擇組內任何一個成員，一般講解的時間不超過2 分鐘。講解結束后首先由班內同學就所探討的內容提出問題，由該小組成員來回答，然后老師對課堂講解進行評價。老師的評價主要針對問題的內容、知識點掌握情況、發言者的演講技巧等方面，在指出問題所在的同時，也使班上其他學生的相關能力得到提升。

第四步:任務后

各小組向全班展示自己完成任務的結果。在此過程中各小組也是一個互相學習獲得知識的過程。盡管問題的研究是由各小組來完成，但最終獲取的研究成果應該與全班學生共享。共享可通過上傳到班級QQ 群等共享空間，這類開放性空間便于班內每一個學生及時下載、學習、分享，這也使小組成員獲得勞動成果的共享價值。在給小組成員帶來榮耀的同時，促進其行為的積極性。

第五步:小組評價量化

通過課上講解，小組互動，賬單式任務完成情況，創新程度等對小組進行評價量化，選取優勝組給以表彰和鼓勵。各組之間形成競爭、協作氛圍，并且小組成員為獲得最好的名次、積分及老師的好評不斷創新思維，開發語言功能。小組成員都在為團隊取勝而形成“我要說”“說得好”“說得準”的愿望，同時也增添了小組每個成員的語言交流的信心和決心。

總之，如何做好農村初中英語教學是任重而道遠的課題，任務型教學可以促進學生間的合作學習，發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生對學習英語產生興趣，學生之間還要相互鼓勵，在積極參與教學活動的同時，完成教師所布置的學習任務，提高學生的協作能力。只要堅持貫徹執行“分組互動帳單式任務教學法”的原則方法，我相信一定會做好農村初中英語教學工作的。