小學語文教學中情景教學的實施方法探析

（貴州省安順市平壩區逸夫小學，貴州 安順 561100）

情景教學實際上指的是，教師立足學生身心發展規律，創設出符合學生年齡段，且易于師生互動交流，令師生情感暢快的一種融洽、和諧的教學形式。情景教學充分結合了學生心理、情感活動，旨在創設出一個平等、生動靈活的學習環境，令學生身心放松，敢于插上想象翅膀，暢所欲言，這對于學生創新思維與自主學習能力的培養大有裨益。為此，如何在小學語文教學中有效施行情景教學值得探究。

一、情景教學優勢

情景教學并不是單純對某個情景進行直接復制，反而是通過巧妙設計，以暗示、暗喻等多重手法，讓呈現在學生眼前的場景能與文中所展示的事物相雷同，即韻味類似，足以讓學生想象得到，產生身臨其境之感。特別是小學生，本就對這個未知的世界充滿好奇心，但同時又缺乏生活經驗，若能利用情景再現，觸發學生想象聯想能力，不僅能調動學生學習主觀能動性，亦可帶動學生學習情緒，讓學生深入到各式各樣的文學世界中，更深入地體悟作者所創設的“文學空間”，使抽象化的知識變得形象生動化。再加之，教師立足文本教材，依照不同內容，如說明文、記敘文、童話故事等，分別創設多元情景，在立足文本韻味之際，有效凸顯文學魅力之所在，對學生語文綜合素養的提升大有裨益。

二、小學語文教學中情景教學的實施方法

（一）立足生活實際

語文學習注重詩詞字句背后蘊藏的意義，而純粹地掌握如何發音，如何書寫、組詞是很難理解其真實意義的。語言來源于生活，語言文字本就與生活實際緊密聯系，因此在小學語文教學中，教師需積極指引學生聯系生活實際，更好體悟語言知識的生活性。例如，教學《少年閏土》時，該文選自魯迅作品《故鄉》，魯迅充分刻畫出了當時半殖民地、半封建社會人民的真實狀態，即麻木不仁，抑郁過重的精神狀態。所以，該文章最為關鍵的是要讓學生透過現象看本質，能掌握其所要傳遞的思想主旨。這篇文章是六年級上冊內容，六年級學生年紀大都在十二三歲左右，獨立思考的意識漸漸形成，教師可充分利用學生這一發展特質，先是提出幾個問題，并讓學生帶著問題去認真品讀文章、認真摸索文中是否提及了教師所問的問題。在閱讀結束后，教師要求學生思考少年閏土與魯迅在當時的生活狀態是怎樣的，能否從中找尋出區別；魯迅撰寫該文有何深意，并結合自身當下的生活狀態想象下，若自己生活在那個年代，又會是怎樣的場景。最后，教師再聯系學生生活實際，結合文章的中心主旨，帶領學生一同回到當時的時代背景，加深學生對文章的更深層次認知。

（二）利用多媒體技術

多媒體集圖文、聲音、聲頻等為一體，能將文字以生動形象的圖文或是動態模式呈現出來，進而有效帶動語文學習氛圍和學生的學習熱情。因此，教師要善于利用多媒體技術，將學生帶入到美妙的文學世界中。例如，教學《牛與鵝》時，若只是簡單地為學生分析課文，未免有些若然無味。不少小學生對于牛和鵝的形象其實還不怎么了解，教師可通過多媒體課件，即以動態短片形式去呈現牛與鵝的真實模樣，再配上牛下地干活，鵝下水游玩的場景，使學生學會從不同角度去看待這兩種動物的形象，加深對文章主旨的認知。牛的形象是憨厚、老實的；鵝的形象是高冷、愛嘬人的。所以，就連文中作者也忍不住帶有“欺善怕惡”之心，會去“欺負”牛，而躲著鵝。在播放短片時，教師可配比輕快音樂，結合文本內容，為學生做出劇情詳解，讓學生透過短片，懂得不因為“人”比自己弱小，就肆意去欺辱別人，更不應該覺得別人比自己強大，就缺少反抗精神。要學會從不同視角去看待問題，才能明白其問題所在。

（三）結合教材文本

教師創設教學情景時，要充分考慮學生的實際生活閱歷，結合其年齡來巧設情景教學方案，并結合文中人物與學生心理情緒，將富有想象力的文本轉變為表象內容，帶領學生進入到文本世界中，借以自身立場去真實感受文中主人公心理情感的動態發展。例如，教學《狼牙山五壯士》時，教師可讓學生分角色飾演班長、副班長和其他三個戰士，讓學生們親自體驗在戰火紛爭的年代，戰士們是如何浴血奮戰，積極抗日的。通過這種真實的表演，再回想如今物質優厚、幸福的生活年代，以此引導學生珍惜當前美好生活，并要如同那些戰士們愛護一直守在大家背后的祖國母親。

（四）利用肢體語言

傳統語文教學中，教師時常依靠著肢體語言來做深入教學，以開拓學生想象思維空間。但在互聯網時代，不少老師似乎卻忘了肢體語言這個教學“輔助工具”，只會簡單粗暴地讓學生觀看多媒體課件而已。實際上，肢體語言具有其靈活性，教師身體手勢的演變，更能讓學生領會文中所述。例如，教學《陶罐和鐵罐》的時候，為了讓學生更好地掌握兩個罐子的特性，教師在領讀部分，就可以充分展示出來，比如：教師作叉腰狀，下巴微抬，做出一副看不起人的模樣，這就生動形象地展示出了鐵罐的高傲輕蔑。這一模仿就讓學生產生共鳴感了，立即笑開了來，紛紛投入到教師的生動演繹中，還躍躍欲試，想親自表演下鐵罐和陶罐。這種肢體上的模仿，真實再現了書本情景，更能調動學生的學習熱情。

結束語

情景教學在小學語文教學中的運用成效是顯而易見的，情景教學為學生創設了輕松愉悅的課堂氛圍，能在短時間內迅速調動學生學習主動性與想象空間，深化學生對文本知識的了解。因此，作為語文教師，不僅要善用情景教學，更要不斷創新教學，才能更好地促進小學語文教學的進步發展。