淺析小學語文寫作教學分段訓練模式初探

（甘肅省康樂縣黃家莊小學，甘肅 臨夏回族自治州 731500）

小學語文分段訓練是目前來講最適合我國國情的教學方法，讓小學生可以更好地表達寫作的中心思想，讓文章更具體感染能力，對培養小學生的語言表達能力有著非常重要的作用。此外，寫作教學是閱讀教學的發展，寫作對于小學生學習其他學科也有著非常大的幫助，可以讓小學生在寫作的過程中，提高對中心思想的理解能力，從而達到培養小學生語文素質的成效。

一、小學語文寫作教學分段訓練模式的特點

（一）利用小學生成長的特點

在小學語文寫作教學過程中，因為小學生在這時期的知識和閱歷并不豐富，在零基礎的寫作前提下，教師應該針對小學生的成長特點進行分段訓練，由淺入深的分段訓練可以讓小學生對語文寫作的理解能力得到提升，有助于提高小學生對寫作學習的積極性，如果是填鴨式的培養，那么只會讓小學生在學習過程中產生抗拒感，從而達不到培養小學生語言表達能力的效果。

（二）利用小學生寫作能力發展的特點

小學生剛接觸語文的時候學習的是字，之后才接觸到詞或者是句子，小學生一開始是無法組裝語句的，只有通過教師的教學或者是閱讀相關的內容，才會形成粗淺的寫作水平。而分段訓練的存在，可以讓小學生在學習寫作過程中，由淺入深地去學習，經過這樣的引導小學生對寫作的積極性也會相應提升，從而使語言的表達能力得到加強，隨之而來的使其寫作水平得到提高。

（三）利用小學生知識積累的特點

小學生在經過相當長的一段學習之后，對語文知識和寫作能力都有了一定程度的積累，所以在寫作過程中會逐漸對知識運用得更為得當。分段式教學觀念可以在小學生剛入學時期實行，教會小學生逐漸積累寫作的素材，通過對素材的日積月累之后，可以使小學生的寫作水平得到提升，促進小學生對寫作的學習積極性。

二、小學語文寫作教學分段訓練模式應當注意的問題

（一）結合教材進行分析

語文教材是小學生學習寫作期間的基礎，所以教師在授課時，要引導小學生對教材文章的獨立分析，教材一方面提供給小學生寫作的基礎，讓小學生通過教材來進行寫作方面的學習，另一方面通過教師對教材的講解，可以培養小學生對語文寫作的興趣。因此在授課過程中教師要靈活運用教材來培養小學生在學習過程中對寫作的積極性，從而提高小學生的寫作能力。例如，教師在進行五年級上冊第三單元習作《縮寫故事》的教學內容時，要與學生講明，縮寫故事的用意在于能夠使好故事以簡潔的方式實現廣為流傳的目的，請學生結合本單元所學習的《獵人海力布》，從中截取一段進行故事的縮寫，使學生增進對教材理解的同時亦能提高自身對寫作的積極性。

（二）注意學生能力

隨著教學制度的改革，教師逐漸由以教學為本到以學生為本的教學方式進行轉變，學生能力的培養也是重中之重的，只有培養出良好的學習能力，才能應對學習過程中出現的困難，所以教師利用分段訓練模式時，要主動訓練學生的學習能力，只有在取得良好的學習能力的同時，才可以保證學生的語文寫作能力，這樣才能讓學生的學習更上一層樓。

（三）結合生活經驗

小學生剛入學時思想還比較簡單，通常是結合實際生活來進行寫作，但是只結合實際生活來進行寫作并不能提高小學生的寫作水平，這時就需要教師利用分段訓練進行引導，讓小學生在進行寫作的同時注重語言表達能力，將所學知識轉化為寫作的語言，并且將小學生自身的情感完整融入進去，這樣就能在一定程度上提高學生的語言表達能力。例如，教師在進行四年級上冊第七單元習作《寫信》的教學活動時，由于互聯網技術的發展，寫信與學生實際生活之間存在著較大的差距，此時教師可以引導學生寫信給自己的爸爸媽媽，或者自己的好朋友，說一說自己的心里話，或者是就之前生活中所發生的小矛盾進行解釋，使學生能夠更好地掌握此次寫作的內容。

三、小學語文寫作教學分段訓練模式的應用

（一）注重學生表達方式的教學

小學生剛入學期間，教師應帶領學生多閱讀一些通俗易懂的經典文章，讓學生從中學到相應的表達方式和標點符號的運用，然后教師要讓學生嘗試著寫一些短句，并幫助學生進行語句的修改。在學生的表達能力完善之后，教師要教導學生注重段落的劃分，了解寫作時修辭手法的運用，之后要引導學生學會表達中心思想，從而培養學生寫作學習的積極性。

（二）因材施教

分段訓練的教學過程中，教師要注意每位學生在學習過程中的特點，對學生感興趣的方面要了如指掌，因為小學時期是語文寫作的基礎時期，只有打好基礎才能為以后的學習提供便利，所以在此時期教師應多幫助學生進行名言警句的積累，并且要針對每位學生的特點做到分段訓練，只有尊重每位學生的特點，才能讓學生在寫作期間如魚得水。

（三）與教材相結合進行訓練

教材是小學生學習的基礎，而每一本教材都是精挑細選出得對學生有莫大幫助的指導資料，所以在教學過程中教師應當結合教材對寫作進行講解。授課過程中幫助學生分析每篇課文的中心思想是必不可少的，并且將文章作為例子，讓學生通過學習文章的表達方式之后，理解并掌握其中所包含的寫作方法，可以提高學生寫作的語言表達能力，繼而提高寫作能力。

四、結束語

綜上所述，對于小學生學習寫作來說，教師的引導方式是不可或缺的，其次是對知識的積累程度。只有通過分段訓練，讓學生在閱讀過程中積累所需要的名言警句，并且在寫作過程中運用出來，才可以提高學生的寫作能力，所以教師應多運用分段訓練培養學生對知識的積累程度，從根本上促進學生在寫作方面的語言表達能力和創新能力，從而提高小學生的寫作能力。