小學道德與法治學科核心素養培養策略分析

（浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮前進小學，浙江 溫州 325401）

在小學階段的各學科教學中，教師需要認識到培養學生核心素養的重要性，小學德育教學也不例外。核心素質是學生適應社會發展和個人長遠發展所需要具備的關鍵能力和品格。學生要有家庭意識和國家意識，關心社會和他人，不斷提高個人修養，形成創新、獨立、實踐的學習能力。隨著小學新課程改革的不斷推進，道德與法律教學越來越受到重視。基于相應的教學要求，教師需要從多方面培養學生的核心素養。

一、通過模擬生活情境開展教學

在小學德育法律課堂教學中，教師需要不斷為學生創造和模擬生活情境，選擇與學生密切相關的情境，讓學生在自己熟悉的情境中學習，不斷感受生活、體驗生活。這樣，教師才能充分發揮教學情境的感召力和感同身受的作用，幫助學生在道德法治學習中深化個人情感體驗，不斷培養學生的法治意識和道德認知，實現核心素養的形成，同時也保證了教學質量的提高。

例如，教師在講解 “我們不亂扔”的相關內容時，可以為學生模擬生活性較強的情境進行教學，也可以為學生展示兩種截然不同的情境。首先，教師可以為學生展示一組圖片，圖片的主要內容是教室和操場上到處都是果皮、紙屑、塑料袋等垃圾，而且教室中的桌椅、物品擺放雜亂無序，沒有任何規律。其次，教師為學生展示第二組圖片，主要內容是操場和教室的環境十分整潔、干凈，沒有任何生活垃圾，而且教室中的桌椅和各種物品擺放得十分整齊、有序。最后，教師可以讓學生先自己觀看這兩組圖片，之后將學生分成不同的學習小組，讓學生以小組為單位進行討論，互相交流看到兩組圖片之后的實際感受。討論結束后，教師向學生提問：“你們自己愿意在哪種生活情境中學習呢？”這時，學生都會回答：“喜歡在第二組圖片的環境中學習。”教師可以繼續提問：“那你們知道第一組圖片中的情景是怎么造成的嗎？”學生回答“是不講文明”“是不講道德”“是亂扔垃圾”等。這時，教師可以繼續切入教材的內容，引出“我們不亂扔”的主要內容和意義等。這樣，教學就會變得更為順利，學生也會更加容易理解文本的內容。通過這種生活情境的創設，教師可以不斷加深學生的反思認識、道德認知等，從而讓學生在生活、學習中做到不亂扔垃圾，養成良好的個人習慣。

二、利用文本繪畫方式豐富教學

小學德育法律教學內容來源于生活、貼近生活、應用于生活。在實際教學中，教師可以掌握小學生的年齡特征和心理特點，選擇豐富的教學方法。小學生一般對圖片和顏色更感興趣。在小學德育法律教學中，教師可以結合學生的特點，通過文字、繪畫等方式，結合學生的日常生活，完善教學內容，幫助學生更好地理解教材內容。

例如，教師在講解 “我愛家鄉山和水”的相關內容時，可以選擇文本繪畫的方式開展教學。首先，教師可以對學生進行提問：“你們知道自己的家鄉是哪里嗎？”“你們有和家長去過自己的家鄉嗎？”“你們知道自己的家鄉有什么美景嗎？”學生在聽到這些問題之后，會進行思考，教師也可以讓學生進行討論。其次，教師可以找幾個學生回答剛才的問題，并且根據學生的描述，在黑板上簡單畫出學生家鄉的美景、風光等。最后，教師可以利用PPT 等展示學生家鄉的美景、風光，讓學生有更為直觀的認識。教師通過這種圖文展示、繪畫方式進行教學，可以不斷激發學生的興趣，并且幫助學生直接進行觀察、感受，從而實現學生多方面能力的提高和核心素養的養成。

三、不斷創設體驗場景完善教學

小學德育法治實踐教學與學生個人生活密切相關，兩者之間并不是割裂的、孤立的。小學生個人核心素養的培養與學生對周圍生活的感受密切相關。學生的生活經歷越豐富、越豐富，他們的道德認知就越完善。因此，教師要認識到小學德育與法律教學離不開學生的生活。教師要通過教材的內容和教學要求，不斷挖掘教材中蘊含的生活元素，并將二者緊密結合起來；為學生創造更多的體驗場景，不斷幫助學生開展體驗活動，幫助學生理解道德知識，增強道德法治意識。

例如，教師在講解 “我們小點兒聲”的相關內容時，可以預先錄制視頻，內容就是學生在平時的生活中大聲喧嘩、吵鬧等。在播放玩視頻之后，教師可以觀察學生的反應，并進行提問，如“在看到視頻中的內容時，有什么感受？”學生則會回答：“視頻內容太吵鬧，無法聽到教師的講解，也無法集中精力進行學習。”之后，教師展開相關教學，幫助學生認識到在公共場所、學習環境大聲喧嘩、吵鬧是不對的，不僅會影響他人，也會影響自己，對自己的學習、生活等都存在不利影響。這樣一來，學生通過視頻內容的直觀展示，可以感受到大聲喧嘩是一種不文明的行為，從而在思想層面認識到保持安靜的重要性。這樣，學生就可以培養尊重他人的意識，強化道德認知體系。

四、組織家庭實踐深入推動教學

在小學德育法治教學中，家庭美德的培養也是教師需要重點培養的學生。小學生只有具備家庭美德，才能真正感受到家庭的愛、父母和家庭的重要性。很多小學生由于年齡較小，缺乏生活經驗，缺乏完美的認知能力，認為家庭給予的愛是恰當的。他們缺乏感恩和反饋的意識，自我決定能力也很差。

在小學階段的學科教學中，道德與法治的社會性和生活性都很強，是一門綜合性學科。道德與法治教學主要圍繞學生的日常生活、家庭環境、學校環境、社會環境等，不斷引導學生形成較為完善的法治素養，并且培養相應的道德情操。教師可以結合學生實際生活中的不同情境，幫助其養成良好的習慣和樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，實現學生的全面、綜合發展。這樣一來，教師就可以通過小學道德與法治教學實現學生核心素養的培養。