簡(jiǎn)析新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐

（甘肅省和政縣尕新莊小學(xué)，甘肅 和政 731200）

小學(xué)作文教學(xué)是在學(xué)生掌握了基本的字詞，句子結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力的前提下，通過(guò)組織語(yǔ)言、運(yùn)用材料來(lái)表達(dá)想法的基本寫作能力的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生寫作能力的重要培養(yǎng)方式。新課改提出了小學(xué)作文教學(xué)是提高學(xué)生知識(shí)與能力的重要教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生在寫作過(guò)程中掌握科學(xué)寫作方法的有效途徑，也是豐富學(xué)生情感、端正態(tài)度、樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵方式。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的實(shí)施促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文課教學(xué)模式的探索。因此，改革小學(xué)作文教學(xué)思路，完善作文教學(xué)模式，使小學(xué)作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階需要教師的不斷努力。但是在作文教學(xué)過(guò)程中，有一些共性的問(wèn)題還是需要教師們的關(guān)注。

（一）小學(xué)作文教學(xué)模式不夠健全

作文課的上法取決于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是習(xí)慣，隨意性太大，沒(méi)有形成完善的教學(xué)形式。這一方面不利于作文課的系統(tǒng)性開展，不能有效提高學(xué)生的寫作能力；另一方面，教師對(duì)作文課如何開展缺少創(chuàng)造性思維，不利于提高小學(xué)作文課的教學(xué)效率。

（二）小學(xué)作文教學(xué)缺少培養(yǎng)學(xué)生寫作的訓(xùn)練過(guò)程

小學(xué)生對(duì)寫作課還是比較陌生，知識(shí)量小，寫作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等原因會(huì)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力造成一定的阻礙。在小學(xué)作文課的教學(xué)中，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性。常常使用范文供學(xué)生參考，學(xué)生在看過(guò)范文后難免產(chǎn)生思維定式，寫出的文章也是千篇一律。這種作文課教學(xué)不但沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有消極影響，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

（三）小學(xué)作文課教學(xué)未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革最突出的就是教師與學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主角，所有課堂活動(dòng)的主體都是教師本身。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，自行板眼，甚至是自問(wèn)自答。學(xué)生的思考力，創(chuàng)造力都不能得到鍛煉。這種教學(xué)模式不符合新時(shí)期教育的本質(zhì)，因此必然被時(shí)代淘汰。雖然新課改對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，但是在短時(shí)間內(nèi)教師不可能立刻轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)作文課教學(xué)中，教師一言堂，忽視學(xué)生主體地位的情況屢見不鮮。這有悖于新課程改革的理念，不利于促進(jìn)課堂形式的轉(zhuǎn)變。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐研究

小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。作文課上常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)詞沒(méi)事可寫的現(xiàn)象，學(xué)生一上作文課就感覺很痛苦。新課改背景下，小學(xué)作文教學(xué)不斷突破教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持新課改精神。小學(xué)教師對(duì)作文課的教學(xué)研究日益深入，并在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐。

（一）從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

新課程改革突出興趣教學(xué)，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是符合教育發(fā)展特征，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的表現(xiàn)。小學(xué)生處于思維發(fā)展的啟蒙階段，他們還沒(méi)有形成具體的世界觀與價(jià)值觀。這一時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣，但興趣的持久性差，同時(shí)也缺少挑戰(zhàn)難題的意識(shí)和能力。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難度最大的一部分，學(xué)生很容易對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。在作文課教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料進(jìn)行寫作，這一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為寫作插上翅膀

小學(xué)生的另一特點(diǎn)是有豐富的想象力。學(xué)生可以畫出色彩斑斕的圖畫，可以表達(dá)出其不意的想法，可以創(chuàng)造各式各樣的手工制品。小學(xué)生的世界充滿了古靈精怪的點(diǎn)子，這都是可以運(yùn)用到寫作之中的有利條件。小學(xué)作文教學(xué)不需要墨守成規(guī)，讓學(xué)生努力表達(dá)自己的想法，開發(fā)學(xué)生的想象力，才能創(chuàng)造寫作奇跡。比如在寫《未來(lái)的……》時(shí)，學(xué)生有的寫自動(dòng)書包，有的寫自動(dòng)橡皮，甚至還有學(xué)生寫了氣球房子。雖然有些想法不符合常理，但學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面都很少出錯(cuò)，豐富的想象正是小學(xué)作文課培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值所在。

（三）注重語(yǔ)言積累，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)生在寫作文時(shí)最難的就是拼詞湊句。小學(xué)生在小學(xué)階段掌握的詞匯和語(yǔ)句有限，寫作時(shí)缺少語(yǔ)句也是正常現(xiàn)象。寫作能力是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的高級(jí)體現(xiàn)。要提高學(xué)生的寫作能力，積累豐富的語(yǔ)言材料十分重要。因此在作文教學(xué)中，教師要注重閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料能夠加深學(xué)生的印象，學(xué)生自然能夠游刃有余地把自己親身積累的素材應(yīng)用于寫作之中。目前比較受教師歡迎的積累材料的方式有課前3 分鐘講故事，學(xué)生輪流講述自己喜歡的名著典故，共同分享，積累的素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己看書所得。另外一種是摘抄好詞好句，學(xué)生課下查閱書籍摘抄詞句，這既有利于學(xué)生為寫作積累素材，也有利于提高學(xué)生的課外閱讀量，為提高學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)在新課改背景下要考慮到學(xué)生的年齡特征，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為出發(fā)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要全面關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要適應(yīng)新課改的需要，又要遵循作文課教學(xué)原則。通過(guò)寫作訓(xùn)練教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和寫作習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力，從而使小學(xué)作文教學(xué)在新課改的背景下不斷突破，不斷創(chuàng)新。