從生命科學的發(fā)展談初中生物教學的重要性

（寧陽縣洸河學校，山東 泰安 271400）

在歐美等發(fā)達國家中，已經(jīng)從地球生物的研究發(fā)展到了空間生物學，也就是微重力生物科學。在沒有地心力或者大氣以及晝夜節(jié)奏的條件下，生物生長已經(jīng)成為了主要研究的課題。在太空中，宇航員的肌肉經(jīng)常會出現(xiàn)萎縮的情況，骨骼中的鈣也會減少得非常快，免疫系統(tǒng)也非常差，紅細胞減少非常快。植物細胞分裂的速度也非常慢，沒有朝向地面，繁衍功能也會受到影響。為了解決這些問題，應(yīng)該讓生物適應(yīng)太空中的環(huán)境，另外將地球中的生物進行變種。近些年，我們國家也在研究在太空中繁衍植物，這與火箭技術(shù)有一定的關(guān)聯(lián)。

一、從生命科學的發(fā)展談初中生物教學的重要性

毋庸置疑，生物科學在我們國家是非常重要的研究熱點。首先，就是人們的吃飯問題。根據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的數(shù)據(jù)可以知道：在1989 年，世界上的糧食為2.51 億噸，只能保證人們54 天的吃飯問題，在1990 年，需要增加2.2 億噸糧食才能保證用糧方面的安全。從我們國家可以看出，我們國家的人口占全世界的百分之二十二，但是耕地面積只有百分之七，要想保證我們國家的糧食安全是非常困難的。在1984 年，我們國家的人均糧食為393.5 公斤，但是還沒有達到全世界的平均水平。雖然在21 世紀，國家的糧食產(chǎn)量在不斷增加，但是人口也在不斷增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)成為了非常重要的事情。有學者提倡：我們國家應(yīng)該增加肉類的產(chǎn)量，這樣才能為用糧安全做好保證。雖然從營養(yǎng)體制方面來說是可以提倡的，但是這用不能解決糧食方面的安全，因為動物蛋白所需的實踐更長。家畜的飼料不能只依賴牧草，還需要玉米。因此，糧食安全還應(yīng)該是農(nóng)業(yè)方面的頭等大事。

學生在高考中，一般都會報考理、工商等方面的專業(yè)，報考農(nóng)、林、醫(yī)專業(yè)的非常少。在發(fā)達國家，報考農(nóng)、林、醫(yī)專業(yè)的學生卻非常多。因此，在初中生物教學中，教師應(yīng)該加強學生對農(nóng)、林、醫(yī)等專業(yè)的認知。教師可以組織學生去參觀一些實驗室，讓學生對實驗項目有所了解。經(jīng)濟發(fā)達的地方，教師還可以組織學生去參觀博物館或者植物園。另外，教師應(yīng)該將現(xiàn)代生物融入到課程中，如果課本中沒有提到生物科學，教師可以對這方面的知識進行補充。生物科學是實驗科學，應(yīng)該注重實驗操作。教師只講授知識不讓學生練習不能提高教學效果，因此應(yīng)該注重完善教學設(shè)施，不斷給學生傳授豐富多彩的生物知識，還能幫助學生學習現(xiàn)代操作技術(shù)。

二、在生物教學中滲透生物科學

教學活動應(yīng)該緊緊圍繞教學目標開展，教學活動的安排應(yīng)該圍繞教學目標，教師在生物課程中幫助學生明確教學目標，可以更好地發(fā)展生物科學。

課堂教學：課堂教學能夠更好地滲透生命科學教育。在課本中有很多關(guān)于生命科學的教學素材，這些都是將生物科學為生物課程做好準備。教師要深入挖掘語文課本，對課本進行深入研究，從生活中搜集與生物科學相關(guān)的資源，將生物科學和生物課程緊密相連，推動生物課程更好地發(fā)展。

實驗教學：學生可以運用實驗探究并驗證生命。在實驗環(huán)節(jié)中，學生會學到很多關(guān)于生物科學的知識，像在實驗中出現(xiàn)的活體動物，學生在實驗中應(yīng)該保證動物不受到任何傷害，還應(yīng)該想好怎樣在實驗后安放好這些動物。在處理死動物時，應(yīng)該運用科學有效的處理方式，這些都是在進行生命科學教育。在面對這些問題時，教師在生物科學方面的素養(yǎng)能夠有很好地展現(xiàn)，也能加深學生對生命的感受。

社會實踐活動：教師要多給學生提供一些機會，組織學生參與到實踐活動中，像參觀動物園、植物園等，借助實地考察，讓學生學會更好地與自然相處，激發(fā)學生對自然的情感，讓學生學會保護環(huán)境。

三、在生物課程中滲透生命科學的方法

講述法：講述法是教師運用風趣幽默的語言給學生講授與生命科學相關(guān)的知識，這樣能夠讓學生在傾聽中不斷認識并感悟生命。講述法操作起來比較簡單，也能加深學生對生物知識的理解，是教師最常用的教學方法之一。當然，教師運用講述的方法會存在各種各樣的問題，很難讓生物科學方面的知識在學生的腦海中留下深刻的印象，也不能讓學生探究到生物知識的本質(zhì)，不能與課本中的思想形成共鳴。

創(chuàng)設(shè)情境法：創(chuàng)設(shè)情境法就是在情境中給學生講授生命科學方面的知識，讓學生積極融入到情境中，有身臨其境的感受，探究到生命科學方面的知識，讓學生更加熱愛生命，并對生命有敬畏之心。這樣的教學方法能夠加深學生的學習感受，啟迪學生的智慧，鍛煉學生的想象力。

交流討論法：教師在運用交流討論法時應(yīng)該發(fā)揮出引導者的作用，將學生分成小組，圍繞生命科學的主題，讓學生進行討論，加強學生思想方面的交流，讓學生完善對生命的認知。教師運用交流討論法講授知識，給學生提出適當?shù)膯栴}，讓學生充分思考，能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的知識面，也是一種科學有效的教學方法。

結(jié)語：生物科學在人類進步發(fā)展史中是非常重要的，應(yīng)該受到黨中央足夠的關(guān)注，生物科學的工作者以及生物學教員也應(yīng)該受到黨中央的重視。因此，生物教學的發(fā)展會非常光明。