淺析小學語文課堂教學效率

（寧夏中衛市沙坡頭區宣和鎮東臺學校，寧夏 中衛 755000）

一、認真備好課為高效教學做好鋪墊

備好課是提高課堂教學效率的前提，這是每一位教師都熟知的。而怎樣的備課才是最有效的呢？下面拿我校實施的三級備課來作為例子，闡述這一問題。

首先是進行集體備課。集體備課是指在教務處的組織下同學科的幾個人提前一周集體研究下周備課時的教學方案。我們首先制定好本冊教材的教學目標、教學重難點、教學進度。集體備課的重點是學生情況分析和教法學法探討，以及教學重難點的確定及突破；其次是細心備課。細心備課是指教師根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節。這樣，既集思廣益，形成共性，又發揮特長，形成個性。通過備課以后，教師對上課的內容，有了充分的準備，避免了拿著課本進課堂邊講邊備的現象，有效地避免了“低效”，為高效教學做好了鋪墊。

二、重視課前預習是高效高課堂效率的關鍵

磨刀不誤砍柴工，學習知識同樣要做好準備工作。高效的前提要先做好課前預習，例如：

（一）圈劃寫（把文中的生字、多音字連詞圈出來。用“——”劃出課文中出現的生詞和四字詞語，摘錄 2-3 個文中的優美句子或重點句子）等等。

（二）解詞（找出不懂的詞語或重點詞語，理解詞語的意思。方法：可聯系上下文、查字典、詞典，查課外資料、上網）

（三）查找資料（包括作者的資料、與課文相關的內容）等。

（四）讀通課文：1.標出自然段2.大體了解文章主要內容3.結合課后的問題讀懂課文，不明白的地方，打上“？”，上課時再解決。

預習時，教師要做充分的指導，從預習內容上，教師要指導學生前后聯系、融會貫通、擴展延伸；從預習方法上，教師要指導學生多讀、深思、會問、善議、精評；從學習習慣上，教師要指導學生逐步做到一絲不茍、持之以恒。總之，充分的課前預習能有效地提高課堂效率。

三、認真當好教師的角色

課堂是教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師。所以說，高校課堂教學在于教師對課堂的組織與調控，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累。教師要不失時機地給學生進行引導和提升，使學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

（一）重視第一課時的教學。從教學目標來說，第一課時應該解決基本的字詞，能夠理解課文內容，體會課文所表達的情感。第一課時教學還有一個主要任務就是要讓學生讀通課文，做到字音準確，不漏字，不添字，不顛倒，能夠通順地朗讀課文，學生只有在把課文讀通的情況下，才能初步感受課文內容，才能初步把握課文脈絡，因此，讀通課文是下一步進行深入閱讀、理解、探究、品味的基礎。從另一個角度講，良好的閱讀開端會給孩子們創造一個愉快的閱讀心境，提高深入閱讀的興趣，有利于學生積極主動地進行探究性閱讀，與文本形成良好的對話，成為一種積極的閱讀行為。例如，教學五年級《晏子使楚》第一課時學習目標是：1.初讀課文，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順，理解重點詞語。2.再讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？3.楚王是怎么樣對待晏子，結果呢？4.把晏子說的話在書中畫出來。這樣做，第一課時的目標清清楚楚，體現出第一課時的特點，更為第二課時進行深層次的品詞析句、領悟表達打好基礎做好準備。

（二）第二課時抓好品讀感悟。從教學目標來說，第二課時通過品味詞句，更深地體驗課文情感，領悟作者的表達方法。一節好的語文課不是教師的展臺，而應該是學生的展臺，教師要用樸實的語言穿針引線，用樸實的教學風格引領學生，在賞讀中理解，在理解中感悟，在感悟中實現語言素養的積淀。

在教學過程中，抓好了這幾個環節，才能提高課堂教學效率，學生的能力及語文素養也會在潛移默化中形成。

四、教師要不斷充電提升素質

教學效率的提高關鍵在于老師。教師首先要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標。通過提高課堂效率，“把時間還給孩子”“把健康還給孩子”“把能力還給孩子。”其次，教師要有廣博的知識。要想教好一門功課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的，還必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力，必須了解學生的心理發展水平，懂得教育、教學的規律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。因此，教師只有不斷地學習，不斷的探索，才能不斷地提高自己的能力，才能使自己有能力提高課堂效率。

結束語

綜上所述，新課標要求,語文教學要培養學生的閱讀能力,堅持以學生主體的課堂教學思想,提高每一堂課的教學效率。為此,作為小學語文教師,要更新教學思想和觀念,摒棄傳統的填鴨式和灌輸式的教學方法,不能再讓孩子們成為考試的工具。要把課堂還給學生,要堅持以學生為主體、教師為主導的教學思想,充分地調動學生的學習積極性、主動性和創造性,使學生的各種能力得到充分地培養,使課堂教學效率得到真正的提高,得到事半功倍的效果。