“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

（寧夏鹽池縣第五小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的影響

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般以老師教授和黑板背書(shū)為主，教學(xué)形式不夠靈活、多變，教授內(nèi)容較為刻板、單一。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)過(guò)程中的引用便是通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的專項(xiàng)應(yīng)用，將其開(kāi)放性、包容性、多元性、動(dòng)態(tài)性集成性的特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行融入和提煉，搭建完善、活力的教學(xué)平臺(tái)，升級(jí)更為豐富的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生和老師之間的溝通更加的扁平和高效，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感訴求也能夠及時(shí)得到獲取和反饋，有利于進(jìn)一步升級(jí)以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的現(xiàn)狀及問(wèn)題

結(jié)合實(shí)際教育現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育模式引入國(guó)家小學(xué)階段教育體系中后已成為各個(gè)學(xué)科教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)方面，主要突出于教育工具輔助、數(shù)學(xué)作業(yè)輔助、數(shù)學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)解答應(yīng)用等三大方面，以上互聯(lián)網(wǎng)教育在數(shù)學(xué)方面的教育而言，主要是作為輔助性工具促進(jìn)數(shù)學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變。我國(guó)在中小學(xué)教育課改中，提出“優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求”“加強(qiáng)教育體系中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”，因此在強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)教育作為工具促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的前提下，更應(yīng)考慮如何利用互聯(lián)網(wǎng)這種新時(shí)代教育手段助力小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教育改革真正作用于素質(zhì)培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)模式

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”開(kāi)展驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)以其海量的數(shù)據(jù)和資源在人們的日常生活中發(fā)揮著知識(shí)提供者，技能教授者，信息傳播者等重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，將教學(xué)目標(biāo)作為起點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容作為延展的線路，建立學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，對(duì)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行豐富和拓展，讓學(xué)生知識(shí)面和視野得到進(jìn)一步的提升。例如老師可以在圖形的章節(jié)引入機(jī)械設(shè)備、房屋建筑和生活中的若干圖片，讓學(xué)生自主進(jìn)行查找和鑒定，那個(gè)部位、那個(gè)景象符合長(zhǎng)方體、圓柱體、梯形、菱形等圖形、形狀。并要求學(xué)生自主查找和搜集自己生活學(xué)習(xí)中遇到的類似圖形，老師實(shí)現(xiàn)應(yīng)到儲(chǔ)備、查找相關(guān)視頻和圖片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展和知識(shí)填充。學(xué)生在提到太陽(yáng)是球體時(shí)，老師可以播放太陽(yáng)系行星的路線圖，給學(xué)生講解九大行星，繼而可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)行星的軌跡為橢圓形，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不要僅僅拘泥于數(shù)學(xué)的教授，數(shù)學(xué)是萬(wàn)科之源，任何的科目都能夠在極短的周期內(nèi)回歸數(shù)學(xué)。在教授過(guò)程中通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)性的引導(dǎo)和教授，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，也會(huì)在學(xué)生的心里種下其他學(xué)科的種子，等到遇到合適的土壤、雨水和陽(yáng)光這些種子會(huì)扎根發(fā)芽，誰(shuí)會(huì)否認(rèn)我們的學(xué)生里不會(huì)有一些能夠改變中國(guó)或者世界的人物呢？那時(shí)的我們會(huì)多么驕傲因?yàn)楫?dāng)時(shí)的一點(diǎn)火苗點(diǎn)亮了一顆恒星呢？

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

“龍生九子，各不相同”，人與人之間的差異性、多樣性也是人類進(jìn)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)效果不同、接受能力不同的孩子們，如果采用整齊劃一的教學(xué)模式，必然將會(huì)出現(xiàn)東邊日出西邊雨，良莠不齊的教學(xué)效果，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和心理落差，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”的有效介入，可以使因材施教，個(gè)性化教育真正地體現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中。老師將每堂課的要點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容做成內(nèi)容豐富、直觀形象的網(wǎng)絡(luò)課件，在課堂上進(jìn)行播放，掌握程度比較好的孩子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的捋順之后可以自主進(jìn)行課堂練習(xí)或者其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)一般的孩子需要對(duì)整個(gè)課件進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握程度不好的孩子，老師可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和教授，充分尊重每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，也耐心的包容每個(gè)孩子的不同，創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，握緊自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的方向盤，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著科技的迅速發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了巨大的改變，也帶來(lái)的嶄新的思路和理念。在小學(xué)教學(xué)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效推廣和應(yīng)用對(duì)于小學(xué)教學(xué)也有著深刻的影響和重要的啟示作用。數(shù)學(xué)作為古老而原始的一門學(xué)科有其不可替代的重要性，是人類進(jìn)步發(fā)展的重要支撐，數(shù)學(xué)不僅僅存在于課堂上，還深深地植根于生活中的一點(diǎn)一滴，良好的數(shù)學(xué)思維的形成對(duì)于學(xué)生日后的能力和素質(zhì)的形成都有著舉足輕重的影響。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”形象、立體、豐富、多元的優(yōu)點(diǎn)融入到現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革模式，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和治學(xué)水平。