如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

（貴州沿河土家族自治縣思渠鎮蛟龍小學，貴州 沿河 565315）

引言

教學改革新時期，以往教師來“講”，學生來“聽”的固化教學模式亟需創新和優化，我們一直致力于探尋既可以凸顯學生的主體性，又可以強化課堂教學成效的教學方式，致力于學生自主學習能力的培養。具體所得如下：

一、聯系生活經驗，激發學生的自主探索性

小學時期的數學教學，一方面要做好基本數學知識的傳授，另一方面也要注意對學生思維觀念的正確引領，以數學問題和方法引導學生構建數學邏輯思維的雛形。所以，在新課改大環境下，教師必須及時認識到自主學習能力強化的必然性，立足于數學核心素養的基本要求，凸顯學生的學習主體性，讓學生可以切實參與課堂教學的每個環節，在主動參與問題研討的過程中習得知識、強化能力。考慮到數學是一門同生活關聯密切的課程，小學課本上的知識內容在生活中十分常見，以生活化的授課方式更容易讓學生生出求索求知的踴躍性，如此，他們在遇到生活中的數學問題時便會不由自主地聯系課本知識解疑答惑。長此以往，學生便會慢慢培養起認真觀察生活，并自主探索學習的好習慣，在這一過程中其數學學習的自主性不斷增強，也學會了應用數學知識解答生活問題，一舉多得。教師可以把課本中的例題做適當改編，融入一些生活元素變成學生熟悉的生活類題目，例如，在引導學生學習“小數除法”時，筆者便將題目改編為生活中常見的購物問題：雯雯去書店買書，用32.6 元買了兩本參考書，那么每本參考書的單價是多少？讓學生思考后列出算式、解出答案，如此學生在日后遇到類似的題目或在購物時便可以舉一反三，自主進行知識的遷移運用。

二、基于數學翻轉課堂，培養自主學習能力

伴隨信息科技的飛躍發展，翻轉課堂的應用日漸普遍，翻轉課堂在數學教學中的有效應用不失為助推學生自主學習能力培養的有效途徑，過去常規的授課模式一般是教師講、學生聽，學生的自主性很少得到凸顯。另外，也容易生出對教師的依賴，這無疑無益于學生自主學習能力的養成，翻轉課堂則及時推翻了過去落后的數學教學模式，由過去的教師講解示范轉變成學生自主學習，借助音頻、視頻等多元形式于一體的微課有機呈現課程內容。在這樣的輕松多元的課堂氛圍中，學生的學習興趣高漲，自主學習能力也得到有效培養，既可以基于自己的數學學情更有針對性地學習，也可以自行挑選適合自己的學習形式和節奏更有效率地學習。例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師便可以事先制作好微課課件，讓學生在課前進行自主預習，在預習中，學生可以明確軸對稱圖形的基本含義和特征。并學會分辨哪些圖形是軸對稱圖形，繼而為教師的課堂教學省下不必要的講解時間，學生可以有更多的時間去自主學習重難點內容，在自主學習和教師指導的結合中將知識學精、學透。

三、進行合作探討，強化自主探究的踴躍性

分組合作強調要將更多的課堂時間交給學生，讓他們可以利用這些時間自主交流、自主探討、自主學習，學生的自主學習能力可以在分組合作中得到有效凸顯和強化。一般而言，小學生年紀小、認知水平和接收能力有限，在自行面對一些條理性較強且晦澀難懂的數學問題時，很容易思維混亂、無法理解，這無疑會消耗學生繼續學習的熱情。為了引導學生更輕松、更高效地學習，教師可以適時引導學生以分組合作的形式探究學習，如此，學生可以在小組合作中各展所長、集思廣益，學習自主性得以充分凸顯，不但習得更多數學知識，也培養了團隊意識和合作能力。例如，在講解有關“長方形的周長”的知識時，在給學生解析完基本的理論知識后，筆者設置了一道練習題目：已知一個籃球場的長為10 米，寬為6 米，請大家嘗試用不同的計算方法計算一下這個籃球場的周長為多少？學生以分組的形式展開探究，在探究后得出計算方法有三種，即長+長+寬+寬、長×2+寬×2、（長+寬）×2。之后筆者再就這三種計算方法加以整合歸納，既能深化學生長方形周長計算原理和計算公式的理解，又能讓學生在小組合作中凸顯自身主動性，在協作探討中自主解答問題。

四、做好概括總結，在自主反思中不斷進步

數學是一門注重邏輯性和概括性的課程，在日常的數學學習中，學生難免會遇到大大小小的難題，也會出現這樣那樣的錯誤，有些學生在做錯題后知道要以此為戒，避免再犯同樣的錯誤。而有些學生則不知道要吸取教訓，對錯誤毫不在乎，很容易老調重彈，多次重犯同樣的錯誤，為了減少這一問題出現的概率，教師便要有意識地引導學生養成犯錯之后認真反思的好習慣。在教學中教師要給以學生足夠的思考空間，當學生在做題過程中出現錯誤時，不管錯誤是大是小，教師都要及時引導他們逐一探尋犯錯的緣由，并做好總結和歸納，讓學生在自主反思、自主總結中慢慢學習和成長。例如，可以讓學生準備一個錯題筆記，每做錯一道題目，便要將題目原題、做錯題的原因、正確的解答步驟一一記錄在筆記中；書寫數學日記也是自主反思習慣培養的有效途徑，日記內容五花八門，可以是對課堂內容的回憶概括，也可以是生活中看到的數學現象，還可以自己對數學學習的心得體會等等。

五、結束語

綜上所述，教育教學新時期，自主學習能力的培養日愈成為數學教學的重要內容，教師在平時的教學引導中，要基于新課改精神，將此項能力的培養貫穿于日常教學的始終，助推學生養成自主學習的好習慣。