小學數學與生活化教學的深度結合探究

肖本清

湖北省天門市實驗小學,湖北天門431700

生活化教學是小學數學有效開展的教學手段之一，是教師發揮小學生在生活中占據主導地位的優勢，將其熟知的生活多種要素帶入到數學課堂上，借此降低數學知識存在的抽象性，使小學生能夠更加輕松且高效地掌握當前的諸多知識點。為了落實這一教學目的，教師不僅需要不斷豐富自身生活化的教學手段，提升自身的教學水平，還要結合小學生的個性成長制定更加科學、合理的教學策略，使小學生可以在輕松愉快的生活氛圍里改善學習狀態、提高學習水平。

1 使用生活游戲教學，提升學習興趣

培養小學生的學習興趣可以使小學生更積極地進行知識學習，還可以有效提升小學生知識學習的活力。因此，教師可以使用生活游戲教學的方式來提升小學生的學習興趣。生活游戲教學是指教師將數學知識的講解與小學生的游戲活動相結合，為小學生營造更加歡樂、愉快的游戲氛圍使小學生能夠全身心地融入其中，既有利于使小學生高效掌握當前的數學知識，還有利于提升小學生的課堂學習參與度，進而在游戲氛圍中逐步提升小學生學習數學知識的興趣。

例如：教師在教學“1～5 的認識和加減法”相關的知識內容時可以組織小學生進行運算搶答的游戲，教師負責提問、小學生負責回答，回答正確計一分，最終得分最高的小學生獲得游戲勝利。教師通過搶答的方式進行游戲化教學，既能夠保障小學生現階段數學知識的高效掌握，還能夠切實激發小學生學習積極性的提升，使小學生在游戲環節中更加真切地體會到知識學習樂趣的同時，從而培養小學生學習數學知識的興趣。

2 運用生活情景教學，強化應用能力

應用能力是小學生掌握數學知識最直接的表現形式之一，更是教師在開展小學數學教學必須要落實的重要教學任務之一。對此，教師可以采用生活情景化的方式進行教導。生活情景教學是指教師結合現階段的教材內容為小學生創設特定的生活情景，使小學生在該情景下進行實際的模擬演練，既能夠保持小學生靈活的思維狀態，還可以進一步提升小學生自身知識學習的主觀能動性，增強小學生數學知識思考能力的同時，在更加貼近生活的情景教學中促進小學生數學知識應用能力的增強。

例如：教師在教導“購物”相關的知識內容時，可以營造生活商店購物的情景，讓小學生進行模擬演練。假設商店中口香糖1.5 元一盒、泡泡糖0.5 元兩塊、牛奶糖3 元一盒，手中只有7 元錢，如何購買才可以用完所有錢呢？教師以生活商店購物模擬的方式進行授課，既有助于提升小學生對于“人民幣”的認知，還可以塑造小學生更為嚴密的邏輯思維，進而在更加真實的生活情景演練中逐步增強小學生的數學知識應用能力。

3 利用生活拓展教學，豐富知識掌握

為了塑造小學生更為全面的數學基礎，教師在教學課本知識時還需要為小學生進行拓展教育，使小學生能夠掌握更加豐富的數學知識。即教師將客觀存在于小學生生活中的優秀數學素材作為教學載體，以課外書籍閱讀、課外影片觀看等方式進行延展教育，既能夠使小學生掌握教材以外的諸多知識點，還能夠進一步充實小學生的學習生活，擴大小學生的知識學習范圍，進而在更加廣泛的課外知識探索中促進小學生全面數學基礎的塑造。

例如：教師可以定期組織小學生進行課外書籍閱讀活動，并為小學生推薦適合其現階段閱讀觀看的優質數學讀物。如《玩轉數學》、《生動數學故事》、《數學叔叔》等。教師在選擇數學讀物時不僅需要與課內的教學進度相結合，還要注重書本內容的多樣性與實用性，使小學生在閱讀的過程中不僅可以掌握全新的知識內容，還可以結合課外知識強化課內知識的記憶。教師利用課外書籍閱讀的方式進行生活拓展教學，既有利于調動小學生的學習積極性，還有利于豐富小學生的數學知識，進而在更具趣味性的課外書籍閱讀中塑造小學生的數學綜合素養。

總而言之，雖然數學知識具備的抽象性使得其知識內容存在較強的學習難度，但教師通過多種生活化的教學手段進行授課就能夠有效解決這一問題，有助于培養小學生的學習興趣、學習意識的同時，還有助于促進小學生數學素養的快速成長，進而推進小學生的學習進程。