淺析紙手工制作在美術實踐中的應用策略

章軒

蘇州科技城彭山實驗小學校，江蘇蘇州215000

在《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）》中提出，學好美術知識對于學生陶冶情操、提高美術文化修養、促進學生全面發展有著重要的意義。將紙手工制作引入到美術課堂教學活動中，既能豐富學生的想象力，也能夠幫助學生提升動手能力。但是教學實踐中，紙手工制作教學往往很難發揮出它該有的功效。究其原因主要有兩方面，一是教師壟斷課堂，采取“命令式”教學，常常跟著老師學，最終作品千篇一律；二是教師為了紙手工制作教育而教育，很少將其與實際生活相聯系，更多地在關注技法上的教學。在這種教學方式的限制下，學生的創作能力和自主思維能力很難得到提升。基于此，本文提出了一些多元化的教學策略，致力于為學生們營造一個更加豐富多彩的美術課堂。

1 以故事教學法激發學生的學習興趣

小學階段的學生，年齡比較小，一個引人入勝的故事往往能讓他們的注意力迅速被吸引，故事中的情節也能為他們帶來深刻的印象。因此，美術教師在開展紙手工制作教學課程的時候，可以以故事導入課程內容。例如在教學生們學習折小兔子的課時，教師可先為學生講述龜兔賽跑的故事，當學生的注意力都被調動后，教師就可以分步驟引導學生探究制作過程。教師可以一邊帶領學生們進行折紙活動，一邊哼唱《小白兔》兒歌，使課堂充滿歡快愉悅的氣氛。在這一過程中，學生不會因為教師的強制要求而有任務感，把折紙活動當成了一種游戲，幫助學生們在美術課上提升自己的藝術審美能力，并獲得良好的情感體驗。

2 通過觀察法提升學生對神韻的把握

紙手工制作藝術深深地根植于生活當中，一切的創作靈感都來自于對生活的體會。教師在教學過程中要認識到，美術課程中的知識不僅僅是對課本中內容的挖掘，更要帶領學生學會發現生活中的美，美通過繪畫、泥塑或者折紙等形式將這些美好的瞬間記錄下來。學生在這一過程中會逐漸形成自己的藝術審美，在進行創作的時候，作品也會更有靈魂。通過對于生活中事物的具體觀察，可以讓學生發現平時注意不到的細節，對事物的神韻有更加深刻的把握。在紙手工教學中，如果教師想要讓學生利用廢紙箱制作房屋模型，雖然學生們每天都生活在屋子里，但是并不一定對房屋的結構有清晰的了解。此時，教師可以帶領學生們對周圍的建筑進行觀察，讓學生對房屋的地基、墻面、屋頂、窗戶等之間的關系有更為清晰的了解。同時鼓勵學生大膽想象，將自己心目中喜歡的房子做出來。當學生們完整制作之后，進行作業展示，鼓勵學生分享自己的制作方法與設計思路。這樣，就可以互相借鑒對方的靈感，實現手工制作能力的共同進步。

3 利用游戲活動激發學生的好勝心

活潑好動是小學階段學生的特點，如果教師不能做出有趣的課堂設計，那么想要學生注意力集中安安穩穩地在座位上完成教師的課堂任務，就是一件比較困難的事情。針對這種情況，小學美術教師應該跟隨新課改的腳步，在教學方式上做到求新求變。在設計課堂游戲環節時，可通過小組比賽的形式來激發學生的好勝心。通過精細設計的游戲活動可以讓課堂充滿歡樂，提高學生的課堂參與度，實現學生創新能力的提升。在折紙飛機一課中，如果教師規定了折紙方法和作品最終的形態，那么所有的作品必然趨同，學生也很難在作品中實現自己的創意和想法。我會對學生們進行分組，要求每組都要提出自己的創意和亮點，可以在顏色、選材、折紙方法等不同方面進行創新。完成作品后，我會將每組作品拿出來一起展示，然后結合學生們的評價，選出優秀的作品進行鼓勵。在這種良性競爭的課堂組織方式下，學生們會更加有學習的動力，想象力和創造力得到激發，對美術課的參與感和認同感也會更強。

4 結語

綜上，學生的成長需要德智體美全面發展，美術教師要認識到美術創作和美術審美對于學生成長的重要價值。紙手工制作有著簡單、有趣的特點，是我國傳統文化中的一顆明珠，教師應運用好生活中的素材帶領學生們去動腦、實踐，讓學生在美術課中既能獲得專業的技能知識，也實現審美和創造能力的提升。授人以魚不如授人以漁，教師除了要教授學習方法和技巧，也要把審美意識、創新的思維方式帶給學生。正如陶行知先生的“知行合一”的思想，在教育的路上，我們只有不斷思考、不停實踐，從“行”中找到“知”的契合所在，不忘我們的教育初心，真正用心，才能走的更遠，走的更好。