思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

隋淑君

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 025550）

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單操作方式是：先在紙上寫(xiě)下中心思想，以中心思想為圓點(diǎn)發(fā)散思維；在各種思維中提取關(guān)鍵詞，盡量簡(jiǎn)短便于記憶；然后用圖像去表達(dá)思維，用不同顏色繪制不同圖像；用線條將中心思想圖像和各級(jí)分支圖像連接，形成樹(shù)狀圖或其他。思維導(dǎo)圖可以用電腦繪制，也可以人工繪制，繪制基本條件是多色筆和紙張。就初中物理來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在其教學(xué)中的應(yīng)用有兩大層面的優(yōu)勢(shì)：教師層面和學(xué)生層面。

（一）教師層面

一方面，教師可以將思維導(dǎo)圖作為備課工具，結(jié)合物理課本內(nèi)容提前進(jìn)行備課，這樣就能通過(guò)導(dǎo)圖知道自己在本節(jié)課上要講什么，應(yīng)當(dāng)怎樣講，講完了一個(gè)問(wèn)題后接下來(lái)要講什么問(wèn)題？這樣逐級(jí)而上，一層層推進(jìn)，做到了心中有數(shù)；另一方面，教師可以在課堂上利用思維導(dǎo)圖來(lái)給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，即一邊講解一邊繪制思維導(dǎo)圖，和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，可有效避免單一的知識(shí)傳達(dá)問(wèn)題，打破教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)陳規(guī)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)融洽師生關(guān)系。

（二）學(xué)生層面

課堂中，教師在講解內(nèi)容并繪制思維導(dǎo)圖的同時(shí)，學(xué)生參與其中與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)也可以跟隨教師的思路一起在紙上繪制思維導(dǎo)圖，如此便達(dá)到了學(xué)生與教師同步學(xué)習(xí)、思考的效果，過(guò)程中遇上不解和疑惑，及時(shí)提出來(lái)，教師面對(duì)面解答，則既強(qiáng)化了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也提升了其物理學(xué)習(xí)興趣。課堂外，學(xué)生在教師處學(xué)到了思維導(dǎo)圖繪制方法后，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)物理課本兩個(gè)時(shí)期，都可以按照自己的理解自行繪制思維導(dǎo)圖，了解或進(jìn)一步記憶本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，或者通過(guò)關(guān)鍵詞提煉知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高物理學(xué)習(xí)效率的目的。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖及導(dǎo)圖的特性，要利用自身學(xué)識(shí)去學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，了解它的基礎(chǔ)理論、繪制方式和應(yīng)用意義，要充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是基于人類(lèi)思考模式下的一種思維模式呈現(xiàn)，應(yīng)用到教學(xué)可以讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，幫助他們記憶關(guān)鍵點(diǎn)，并鍛煉其創(chuàng)造性思維。然后再將其應(yīng)用到具體的教學(xué)中，結(jié)合課本或教學(xué)實(shí)際在講解課本的時(shí)候在板書(shū)上繪制思維導(dǎo)圖，一邊繪制一邊講解，引導(dǎo)學(xué)生的思路并與之產(chǎn)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)趣味性的提升。此外，還要注意引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，盡量在授課過(guò)程中增加一些開(kāi)放性思維，以此來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提高學(xué)生的想象力。

（二）教學(xué)中重視理論結(jié)合實(shí)踐

初中物理屬于理科范疇，理科性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且教學(xué)難度大，單純的依靠物理課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果甚微，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法真正理解物理課本知識(shí)的涵義，所以物理教學(xué)一般都要借助實(shí)驗(yàn)操作。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用雖然可以簡(jiǎn)化、邏輯化物理知識(shí)點(diǎn)，但僅僅依靠思維導(dǎo)圖來(lái)授課仍然會(huì)顯得空洞，所以物理教師還應(yīng)當(dāng)在引入思維導(dǎo)圖的同時(shí)結(jié)合實(shí)踐操作，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)單人實(shí)驗(yàn)、組隊(duì)實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)親自操作和體會(huì)，以便更為深刻、詳略的理解物理知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)束前引入思維導(dǎo)圖，發(fā)散思維后為驗(yàn)證某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以驗(yàn)證，然后再利用多媒體形式總結(jié)授課?；蛘哌€可以用電腦繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)驗(yàn)和多媒體授課形式結(jié)合，靈活性的改變物理課堂教學(xué)方式，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣為主要目的，優(yōu)化教學(xué)模式。

（三）提升物理教師的專(zhuān)業(yè)技能

百年大計(jì)教育為本，我國(guó)向來(lái)重視教育事業(yè)，尤其是新課改后，中小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)更高，各學(xué)校均開(kāi)始重視教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。而初中物理作為中高考必考科目之一，教師專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)弱直接影響授課質(zhì)量和學(xué)生物理成績(jī)的高低。是以初中物理教師必須不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。初中物理教師不能只授課和傳遞基礎(chǔ)的物理知識(shí)，還要進(jìn)一步完善自己的授課方式，要爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入高等院校或高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，然后回校與同事分享經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)校所有物理教師的技能水平都可得到提升。對(duì)于思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的引入和應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)和同事加以探討分析，深入的、透徹的掌握思維導(dǎo)圖，做到“多元化”使用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，不論對(duì)于教師還是學(xué)生，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)都非常大，教師可以利用其備課和授課，明晰教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生則可以利用其學(xué)習(xí)，更快更清晰的掌握課文知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，并加強(qiáng)課后記憶，提高物理學(xué)習(xí)效率。所以在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要更進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，熟練掌握和繪制各種思維導(dǎo)圖，獲得更先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的授課內(nèi)容；同時(shí)還要注意改變教學(xué)方式，要重視理論和實(shí)踐結(jié)合，既讓學(xué)生在思維上進(jìn)行理解創(chuàng)造，也讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高其實(shí)操能力。