高職應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)改革探索
——以大學(xué)生公文寫作技能競(jìng)賽項(xiàng)目為例

侯首輝 柯萍

（重慶交通職業(yè)學(xué)院，重慶 402247）

應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生未來走向職場(chǎng)必備的技能之一。[1]針對(duì)高職院校應(yīng)用文寫作課程存在的重理論、輕實(shí)踐、學(xué)生不感興趣、課時(shí)少、大班制上課等問題，通過開展大學(xué)生公文寫作技能競(jìng)賽，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，推動(dòng)其政治思想、專業(yè)素養(yǎng)、寫作能力和語言表達(dá)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課和將來進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、競(jìng)賽項(xiàng)目融入應(yīng)用文寫作課程改革的路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

大學(xué)生公文寫作技能競(jìng)賽分個(gè)人賽和團(tuán)體賽，個(gè)人主要測(cè)試《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中黨政機(jī)關(guān)公文的適用范圍、行文規(guī)范、制作格式等內(nèi)容，其格式要求參照《黨政機(jī)關(guān)公文格式》的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。主要為通知、通報(bào)、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、意見、批復(fù)、決定、函、紀(jì)要等常用法定公文文種的寫作及計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、講話稿、規(guī)章制度、專用書信等常用事務(wù)文書的寫作。團(tuán)體賽要求參賽團(tuán)隊(duì)使用給定材料寫作并按《黨政機(jī)關(guān)公文格式》的要求制成電子文檔，并根據(jù)制作的公文進(jìn)行即席陳述和答辯。應(yīng)用文寫作課程就組織大學(xué)生公文寫作公文競(jìng)賽項(xiàng)目為例，主要涉及競(jìng)賽開展的請(qǐng)示寫作、文件轉(zhuǎn)發(fā)的通知寫作、競(jìng)賽開展的宣傳策劃、邀請(qǐng)函、講話稿、簡(jiǎn)報(bào)等多個(gè)任務(wù)的寫作。

（二）教學(xué)組織實(shí)施

應(yīng)用文寫作課程實(shí)施競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，首先，教師要對(duì)競(jìng)賽情況及涉及的主要公文文種進(jìn)行解讀。[2]其次，分小組學(xué)習(xí)，教師按照競(jìng)賽項(xiàng)目涉及的文種和授課班級(jí)人數(shù)，可以授課班分為5-10的若干小組，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程中的分工、監(jiān)督、匯報(bào)等工作，并分小組完成公文競(jìng)賽相關(guān)的請(qǐng)示、通知、策劃書、邀請(qǐng)函、講話稿、簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用文的寫作，各小組可以輪流進(jìn)行不同應(yīng)用文的寫作，每組推薦一名發(fā)言代表匯報(bào)小組完成情況.然后，教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、答疑、總結(jié)，在組織參賽項(xiàng)目中加強(qiáng)相關(guān)文種的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)考核方式

參加競(jìng)賽是為了更好提高寫作能力，教師可開設(shè)校級(jí)公文寫作技能競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的可發(fā)放榮譽(yù)證書或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參加市級(jí)公文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的應(yīng)用文寫作課程可以免考，激發(fā)學(xué)生積極性。日常小組完成的項(xiàng)目考核中，教師設(shè)定每個(gè)項(xiàng)目完成的分值比例，根據(jù)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)評(píng)定每個(gè)學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、競(jìng)賽項(xiàng)目融入應(yīng)用文寫作課程改革成效

（一）學(xué)生寫作能力大幅度提高

競(jìng)賽項(xiàng)目引入應(yīng)用文寫作課程后，課程上，很多學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，積極上臺(tái)做實(shí)訓(xùn)練習(xí)，積極參與討論，積極進(jìn)行小組匯報(bào)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力得到了較大的提升。

（二）提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

市級(jí)公文競(jìng)賽專門有一項(xiàng)團(tuán)體賽，要求3-5人根據(jù)資料完成一份公文制作，并進(jìn)行陳述答辯。在日常訓(xùn)練中，小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，一人進(jìn)行紅頭文件制作，一人寫主題部分，一人準(zhǔn)備公文陳述，一人進(jìn)行校對(duì)，或者做評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生間的協(xié)作互助，無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）參賽人數(shù)逐年增多

市級(jí)大學(xué)生公文寫作技能競(jìng)賽校級(jí)選拔賽從2016年的45人、2017年的386人、2018年410人到2019年的442人，參賽人數(shù)在逐年增多，競(jìng)賽的覆蓋面也越來越廣，涉及的專業(yè)也越來越多。

（四）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率增高

2016年，有5位學(xué)生參加市級(jí)大學(xué)生公文寫作技能競(jìng)賽，只獲得了個(gè)人賽一等獎(jiǎng)一個(gè)、三等獎(jiǎng)一個(gè)。又經(jīng)過不斷積累準(zhǔn)備，從初賽校級(jí)選拔賽的宣傳動(dòng)員、組織報(bào)名、筆試、面試選拔、組隊(duì)培訓(xùn)、參加決賽等工作，四年來，學(xué)校學(xué)子在市大學(xué)生公文寫作技能競(jìng)賽中獲團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，個(gè)人賽（中文類）一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、個(gè)人賽（中文類）二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、個(gè)人賽（中文類）三等獎(jiǎng)24項(xiàng)，在市級(jí)比賽中名列前茅。

（五）參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生收獲頗豐

第一屆公文寫作協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、團(tuán)體及個(gè)人競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者周某在校期間任學(xué)院學(xué)生會(huì)主席，畢業(yè)后到一所中職院校任專業(yè)教師，公文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者彭某考上專升本；參賽學(xué)生獲得江蘇省寫作學(xué)會(huì)公文專委會(huì)“我與公文寫作”征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)、中國(guó)交通教育研究會(huì)院長(zhǎng)分會(huì)“新國(guó)線杯·我的交通強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”征文比賽三等獎(jiǎng)，參賽學(xué)生被中交一公局海威有限公司錄用，到公司從事辦公室行政工作等等。

三、結(jié)束語

重視當(dāng)代大學(xué)生寫作和溝通能力的培養(yǎng)，是包括清華大學(xué)在內(nèi)的世界一流高校的共識(shí)。應(yīng)用寫作技能是一項(xiàng)綜合性應(yīng)用技能，寫作需要有良好的政治意識(shí)、嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作作風(fēng)，是當(dāng)今高水平應(yīng)用型人才必備的職業(yè)素養(yǎng)。競(jìng)賽通過公文的寫作與制作，做到了“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)”，提高了學(xué)生的公文寫作水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)了高職教育課堂教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生操作能力，提升了學(xué)生未來職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。