初中數學核心素養及其培養策略研究

倪林昌

（浙江省桐鄉市洲泉中學，浙江 桐鄉 314513）

引言：教育改革目標是促進人的全面發展，這個目標需要通過培養核心素養實現，這也是現階段初中數學教學改革重點研究問題。傳統數學課堂具有知識本位問題，授課目標是學好知識，灌輸成為主要手段，課堂中聽講成為學生最大的任務，把教師解讀當成自己東西，學習中自身思維活動少，未能掌握關鍵能力，獲取知識有限，自主學習能力差，缺乏探究精神，導致教學質量不佳。新課改革提倡構建高效課堂，核心素養的培養滿足改革要求，主動放手，課堂主體是學生，勤于動腦和動手，積極參與實踐，智慧閘門被打開，教學活動中獲取知識，掌握學習技能，情感態度、思維品質、價值觀等隨之發展，學生具有終身學習技能，并且收獲持續發展的品質，完成立德樹人的根本教育任務。

一、初中數學核心素養的重要意義

傳統初中數學教學過于重視知識，要求學生學好知識，課堂授課圍繞著概念、公式、定律講解，忽視學生思維能力、自身學習能力、解決問題能力培養等，造成的結果是學生只會機械學習，依賴于教，教師講什么就聽什么，不會自主思考，發現不了問題，知識一知半解，運用過程中問題就顯露出來，錯誤率高，或者根本不知道該從哪里去思考，不會靈活應用，原因還是沒有抓住知識本質。新課程標準以核心素養作為目標，這是完成教育教學根本任務主要手段，初中數學課堂要真正貫徹核心素養，首先要轉變思維，明確為什么而教，想要達到哪些效果，核心素養內涵是什么，這樣才能將其滲透到教學中；其次則要拓展教學形式，運用豐富趣味性的教學吸引學生，促使主動學習和創造性學習，學習中積極獨立思考問題，具有明確目標，發揮主體作用，探究中收獲知識，掌握學習方法，達到會學以及學好的目的，形成創新意識、探究精神、合作學習等品質。

二、初中數學核心素養培養有效策略

（一）激發興趣

初中數學教學培養核心素養，激發興趣是關鍵，只有好學，才會主動學習，過程中思維活躍，不但養成獨立思考習慣，還能在積極情感因素作用下掌握知識技能，樹立正確價值觀。教師展示教學藝術魅力，和學生處好關系，構建開放學習環境，減少約束，學生在數學活動中有任何想法都可提出來，對于提出問題積極回復，學生在課堂中擁有話語權，想法得到尊重，自然愿意思考。教師在課堂運用肢體語言，口頭表揚多一些，調動積極情感，增強學習信心，讓其樹立我能行信念，學習中不會氣餒。另外，創新教學形式，多樣化教學方法也是激發學習興趣的關鍵，所以初中數學教學要不斷推陳出新，完善和改進現有教學方法，力求教學效益最大化。

（二）依據內容設計情境

初中學生介于感性思維和理性思維之間，形象思維占據主導地位，這就導致遇到一些抽象的內容，學生理解起來費勁，花費時間多但是效果差。情境教學法旨在調動積極情感，以此出發促使主動學習，親身實踐探究中獲取知識以及能力等，并且喜歡上探究，認識到數學價值。創設情境方法多種多樣，根據教學內容選擇，情境要能助力于學生突破知識，又要能激發興趣。利用多媒體打造生活情境，學生角色扮演，或者動畫演示等，課堂充滿吸引力，學生主動融入知識探究活動，內外因素輔助下打開智慧閘門，思考中收獲知識，整個過程思維活躍，接受度高，學生不再局限表象，抓住數學本質，運用能力提高。比如學習幾何圖形這部分內容，用多媒體多個角度展示圖形，利用鼠標剪一剪、拼一拼，學生深入了解圖形，掌握圖形性質以及位置關系等。又不如學習“簡單隨機抽樣”這節課，設置情境：同學們，假如你是食品安全檢驗人員，在對一批食品進行衛生達標檢驗時，你會怎樣做？通過創設生活情境，引發思考，結合生活經歷，尋找辦法直至解決問題。

（三）引導合作探究學習

初中數學教學要求更高，有意識培養自主學習能力，同時還應引導合作學習。每個學生的思維方法不一樣，知識結構具有差異，合作學習有利于優勢互補，不同思維的碰撞下更快解決問題。另外，合作學習起到督促作用，所有學生都能參與知識探究，避免有些學生偷懶，自己不思考等著告知結果。合作學習要有規則，布置任務必須是個體不能解決的，一般針對是疑難知識，還有就是具有探究性問題，合作交流前先空出時間，完成獨立思考，形成初步認知以后，緊接著組織合作學習，每個人把思維活動成果分享出來，匯聚在一起，實現資源與思維共享，智力凝聚起來，有效解決問題，學生也能相互學習，取長補短，提高自身的學習能力，養成良好思維品質。

三、結束語

綜上所述，初中數學核心素養培養發揮學生主體作用，創新和拓展教學形式，激發求知欲，開發智力，引導主動探究，親身體驗中建構知識體系，勤于思考，形成數學思維能力，具備積極情感與正確學習態度，培養質疑、探究、創新精神。