小學數學教學中培養學生創新意識的原則及方法

胡蕾

（江西省贛州市大余縣東門小學，江西 贛州 341500）

小學是學生接受系統教育的初期，學生此階段能否掌握有效的學習方法與技巧，直接會對學生將來的學生產生重要影響。尤其是數學這門實踐性較強的學科，加強對學生創新意識的培養，不僅能讓學生理解及掌握知識，讓學生對知識進行延伸性的學習及運用，還能夠讓學生養成創新學習的習慣，這對于學生數學綜合能力及素養的提升十分有利。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

（一）趣味性

以往的小學數學教學中，由于老師總是采取呆板、枯燥的理論教學模式，導致學生的學習興趣不高，逐漸失去了學習的自信。因此，新課改背景下，老師要將趣味性的教學模式及手段引入到教學中，快速集中學生的注意力，讓學生對所學內容感興趣，這樣在教學中很容易激發學生的創新欲望。

1.問題性

問題是引導學生探究的前提，是老師教學中必須要重視的問題。培養小學生創新意識的過程中，老師要向學生進行示范性的質疑，鼓勵學生主動質疑，提出較多有價值的問題，而學生在探索問題的過程中，其思維會處于不斷發散及創新狀態，有利于學生創新意識的形成。

2.求實性

每個孩子都是獨立發展的個體，所以他們的思維能力、接受能力等都會有較大的差異。老師在教學中必須要正視學生間的差異，開展針對性的教學活動，最大限度去開發學生的學習能力，實現對學生們創新意識的培養，促使全體學生的共同發展。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的方法

1.創設教學情景

通過教學情景的合理創設，學生能夠積極參與到課堂學習中，鍛煉自身的學習能力，為創新意識的提高奠基。因此，小學數學老師所創設的教學情景，既要讓學生能夠獲得知識，又能夠對學生的創新思維進行培養。比如在學習《圓柱與圓錐》這部分內容之時，老師可以給學生們準備大小不同的多個圓柱體，讓學生以小組的方式參與到對其物品長寬高的測量及質疑中，之后讓各小組按照自己的想法對其體積進行計算。這樣的整個情景教學中，各小組學生通過實踐與交流討論，能夠總結出體積的計算公式。

此情景教學案例中，學生們的測量與計算，既是學生的學習過程，也是學生思考的過程，能提高學生的學習積極性，讓學生有充分的思維空間。

2.加強對學生創新思維的訓練

培養學生創新思維方面的意義非常明顯，如加深學生對知識的理解，增強學生的思考能力、溝通能力、交流能力，提出自己的獨特見解，有助于提高老師講課效率的提升。因此，在小學數學老師不僅要具有訓練學生創新思維的意識，還需要具有訓練學生創新思維的能力，要善用不同的方式來訓練。比如在學習《相遇問題》這部分內容之時，這類問題涉及到的概念較多，學生很容易混淆，從而對其解題產生影響。因此，老師需要設計一些問題，讓學生對其進行回答，為了讓學生們踴躍參與其中，老師可以設置一些獎罰措施，讓表現較好的學生受到一定的獎勵，促使學生創新能力的不斷提升。老師課堂中所設計的問題要具有層次性，以便于滿足各層次學生的思維需求，從而促使每位學生都能夠通過發散思維來掌握此部分的內容，具有解題的基本能力及創新解題能力。

3.設計開放式的作業

小學數學教學中培養學生的創新意識，除了需要注重課堂教學外，老師還需要注重課后練習，可以給學生布置開放性的作業，讓學生在解答問題中培養學生的創新思維。對于課后練習題的設計，老師不僅要注重結果，更需要加強對學生解題過程中所用方法的關注。比如有關《長方形面積》計算教學中，練習題的設計一般都會給出長方形長寬的數據，讓學生對其進行計算。此種練習題的側重點在于學生對公式的理解與記憶，對學生創新思維能力方面的培養作用不明顯。因此，老師需要根據學生的生活實際來設計開放性的練習題。如“小明的媽媽要買一個窗簾，窗戶的長度是3 米，寬度是2 米，小明媽媽要買多少面積的布料？”讓學生結合所學知識及生活實際創新解決問題。

比如在學習《混合運算》這部分內容之時，老師需要先給學生提供重難點相關的微課，并通過網絡平臺為學生預留檢測作業，即小麗和小梅一起去超市買水果，小麗買了3 個蘋果和一個西瓜，其中一個蘋果的價錢是3 元，一個西瓜的價錢是15 元，小麗總共花了多少錢買水果？下面羅列的幾種算式，哪組的算式正確。①15+3×3=15+9=24（元）；②15+3×3=18×3=54（元）；15+3×3=9+15=24（元）。通過學生對問題的分析，學生們有了不同的看法，有的學生認為①正確，有的學生認為①③正確，有的學生認為②正確......這樣的課前預習，不僅能打破傳統教學的弊端，還能夠給學生提供個性及創造學習的機會，開展面向全體學生的教育。

總結

小學數學教學中培養學生的創新意識，有助于學生數學學習興趣、學習能力及素養等的不斷提高。因此，老師需要從創設教學情景、加強對學生創新思維的訓練及設計開放式的作業等方面入手，強化對學生創新意識的培養效果。