淺析小學數學中運用情境教學的策略

戴紅花

(江西省鄱陽縣饒州街道五一中心學校，江西 上饒 333100)

學習來源于生活，且數學學科的學習與生活的聯系更加密切，教師創設生動的教學情境引導學生進入到課堂的學習中，是目前廣大教師營造良好的課堂氛圍、調動學生學習積極性必不可少的環節。

情景教學法主要運用于新課導入、課堂教學以及鞏固所學知識，是一種寓教于樂的教學方式。其主要是通過教學情境生活化的方式以及學生認為抽象的數學知識結合在一起，讓學生從活躍不安的氛圍中快速的將注意力集中到課堂上。為此，教師在教學中應運用情景教學法給學生引入實際的問題，讓學生體會數學學科的應用價值，同時也能讓學生在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。可見，教師運用情境教學法也有利于讓學生真正喜歡數學學科的學習，而且也能實現教學質量的提高。

一、創設趣味性的問題情境

將學習數學的內容利用問題的方法貫穿到有趣的情境當中去。將問題放在有趣的情境當中，可以保證學生更加積極的參與到解決問題的活動當中來，而且在問題解決的過程中獲得良好的感知。對小學生來說，雖然每一個學生的認知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學生從整體上具備一定的一致性。低年級往常關注的是有趣新鮮的事物，而高年級的學生對有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問題情境的設計入手，從學生的實際情況出發，關注內容與表現形式的選擇，從平時生活的具體事例來引出問題，從情節生動的故事當中引出問題，從游戲當中引出問題，都可以極大的激發出學生發現、思考、解決問題的熱情。例如教師在教授《倍數》這一知識的同時，教師設計了一個游戲情境，通過“開小火車”的游戲來實現學生對倍數的充分理解。教師作為火車頭，嘴里說著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開到哪兒，指定身邊的同學進行回答問題，例如1 的1 倍、2 倍、3 倍……回答正確的學生就可以揪著老師的衣服在后面做車廂，反復如此，火車變得非常長，氣氛更加活躍，學生的參與程度較高。

二、創設故事情境，激發學生的學習興趣

小學階段，學生的智力正處于發展階段，對數學問題的思考不能和成年人相比。身心發展都不太健全，必須借助于引導，才能消化數學知識。所以在數學教學過程中引入故事情境，恰好符合該階段學生的心理特征。故事是小學生普遍喜歡的話題，通過故事情境，不僅可以激活教學氛圍，同時還可以化抽象的數學問題為簡單的故事教學，達到良好的教學效果，使得數學知識變得更加有趣味性，激發學生的好奇心，滿足學生該年齡階段的現實需求。比如，五年級下冊分數的初步認識這一節內容中，分數是他們剛接觸到的內容，通過創設《西游記》中豬八戒偷西瓜、分西瓜的場景，可以極大地調動學生的學習興趣，很容易便理解了分數的概念，同時也加深了對數學知識的理解程度。

三、創設生活情境

教師在教學中也應充分挖掘并利用生活中的素材，為學生創設生活化的教學情境，如此才能讓學生學會運用所學的數學知識以及已有的數學經驗主動的探究，從而發散自身的思維。創設生活情境教學也能讓學生切身體會數學知識在生活中的應用價值，引導學生學會運用數學思維分析生活問題，讓學生將生活中的問題轉變為抽象的數學公式，并利用數學知識解決。教師在聯系生活進行教學時也應深入的探究，挖掘與生活有關的趣味因素，創設能激發學生學習興趣以及探究欲望的生活情境。以教學“三角形的面積計算”這部分的內容時，教師可以讓學生選擇生活中常見的三角形并測量這個三角形的邊長，之后運用所學的知識推導三角形面積的計算公式。這個過程中學生自主學習，讓學生在四邊形面積計算的基礎上推到三角形的面積公式，最終學生也準確的計算出了三角形無痛的面積。可見，將生活與數學問題有效的結合，發展了學生的數學思維，提高了學生解決問題的能力。除此之外，在推導三角形面積計算公式的過程中學生也體會到了成功的喜悅，讓學生對數學學科的學習產生了濃厚的學習欲望。

四、創設貼近生活的教學情境化

數學知識始終源自生活，我們在日常階段中無時無刻不會用到數學知識。同時，數學學科運用眾多公式進行計算，難免存在一定的枯燥性。為此，應將學科內容同現實生活密切結合起來，進而簡化知識難度，使學生通過真實情境的體驗掌握數學知識、理解數學問題，最終掌握善于應用數學眼光審視日常生活并解決現實問題的綜合能力。例如，在學習小數加法相關知識時，教師可為學生創設貼近生活的情境，引導學生先思索一下日常的購物經歷。而后引出問題，小亮在超市購買一元錢的鉛筆、八元錢的書本，同學們算一算，小明總共消費了多少錢。針對該類問題，小學生會在腦海中搜尋日常購買物品的畫面，并將買東西算錢同數學加法緊密聯系在一起，這樣一來，不但令他們意識到日常生活中時時處處都會遇到數學問題，還可促進他們通過已有經驗分析研究、鞏固知識，選擇適宜的方法解決實際問題。

總而言之，小學數學情境教學創設的路很長，需要廣大教師花費大量的時間研究它。同時要根據本班學生實際，因材施教，創設符合實際教學的情景，轉化教學觀念，激發學生的數學求知欲望。通過有效的情景教學，相信一定可以提高學生的探究能力，通過情景化的數學教學，可以使得數學問題更加形象直觀，同時也可以激發學生的學習興趣，不斷提高數學的綜合能力和數學思考。