微課在中職數(shù)學教學中的應用分析

付克華

（湖北三峽技師學院(宜昌市機電工程學校)，湖北 宜昌 443000）

一、微課在中職數(shù)學教學中的應用特點

（一）短小精煉

中職數(shù)學課程中所采用的微課，一般時長較短，內(nèi)容精煉，作為教師授課的輔助工具，采用更加生動形象、易于理解的形式，幫助教師傳遞課程內(nèi)容，銜接課程知識點，這種短小精煉的模式，不會影響教師授課的節(jié)奏，淡化教師的作用，而是與教師授課相輔相成，以求達到更好的課程效果。

（二）貼合教學主題

微課作為中職數(shù)學教學的一種手段，幫助教師傳達課程內(nèi)容，增加課程效果。因此，微課的選擇和制作應嚴格貼合教學主題，緊密的圍繞課程知識點，將課程內(nèi)容進行有效傳達，而偏離主題，質(zhì)量低下的微課，不但不能起到輔助教學的目的，還會影響教學質(zhì)量及學生的理解記憶。

（三）互動性與趣味性兼具

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式，一般是教師主導的灌輸式教學，課堂氛圍較為沉悶，太過枯燥嚴肅的課堂氛圍難以引起學生的興趣，而兼具了互動性和趣味性的微課，穿插在教學過程當中，使原本沉悶的課堂變得活躍，有效調(diào)動了學生的參與性，達到了理想的教學效果。

（四）靈活性與可移動性

隨著移動終端的不斷發(fā)展，人們進行碎片化學習的手段越來越多樣，微課不但可以出現(xiàn)在課堂當中，還可以作為學生課余時間鞏固學習內(nèi)容的工具，課堂上播出的微課，還可以利用手機等工具，隨時隨地進行觀看，不受課本限制，更不受時間、地點的約束，真正實現(xiàn)了想看就看，隨時學習。

二、微課對中職數(shù)學課堂教學的重要意義

（一）豐富了教學手段

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式，多是以教師為主導的灌輸式授課模式，這樣的教學模式不利于學生課堂主導地位的實現(xiàn)，課堂的互動性較差，學生缺乏學習興趣，學習效果難以得到提升。而微課資源的應用，豐富了教師的教學手段，輔助了教師的教學工作，增強了師生互動，活躍了課堂氛圍，促進了中職數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

（二）增強了學生在數(shù)學學習中的自主性和積極性

微課在中職數(shù)學教學課堂中的應用，為學生提供了海量的數(shù)學學習資源，學生可以通過微課視頻的觀看，對課程內(nèi)容進行自主學習，同時針對自己的學習重點和難點，針對性的選擇學習資料，實現(xiàn)了學習過程中的自主安排，微課中充滿趣味性和多樣性的內(nèi)容，也極大增強了學生的學習興趣，學生通過對微課資源的信息接收，加以理解和吸收，促成了數(shù)學理解與學習的能力，最終養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

（三）實現(xiàn)了靈活化、碎片化的教學模式

微課資源在中職數(shù)學課堂中的應用，實現(xiàn)了靈活化、碎片化的教學模式，教師可以將課程中的數(shù)學知識制作成短小精悍的教學片斷，也可以通過海量的視頻資源為學生篩選適合的微課資源，學生可以隨時隨地進行數(shù)學學習，數(shù)學的教學不再受到時間、場地等諸多限制。同時學生也可以通過反復觀看加深印象，強化記憶，促進數(shù)學知識的有效轉(zhuǎn)化。

三、微課在中職數(shù)學教學中的應用策略

（一）合理融入，輔助教學

微課資源的應用是為了更好的輔助中職數(shù)學的教學工作，因此教師在為學生制作和篩選教學資源時，應充分考慮中職階段學生的特點和興趣，同時注重微課資源在課程教學中的有效融入，教師可以借助微課開展課前預習、課中自主學習和課后復習的工作，通過合理使用微課資源，提高教學效率，提升教學水平。

例如，在中職國規(guī)教材數(shù)學基礎(chǔ)模塊上冊“二次函數(shù)”一課的教學中，教師可以利用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，在課程開始前將“二次函數(shù)”課程的學習資料、微課視頻在班級學習平臺中進行發(fā)布，并引導學生根據(jù)“一次函數(shù)”學習的經(jīng)驗和方法進行“二次函數(shù)”課程知識的預習；而后在課堂上由學生為主導，以小組的形式借助微課學習資料進行討論、解題思路分析和解題；而后通過課后的微課復習及測試檢驗翻轉(zhuǎn)課堂個性化教學活動的實踐結(jié)果，收集學生問題及時進行課程改進，借助微課提升數(shù)學教學的有效性，發(fā)展學生的自主學習能力。

（二）貼近生活，聯(lián)系實際

數(shù)學的知識來源于生活而應用于生活，因此教師應選擇貼近生活，聯(lián)系實際的微課資源用于中職數(shù)學的課堂教學中，通過學生熟悉的生活場景或生活中常見的物品引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學的探索熱情，從而幫助學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，形成解決方案，并應用于生活中。

（三）打造互動交流平臺，增強師生交流

微課教學手段的使用，打破了師生交流的限制，教師不僅可以通過微課的手段進行教學，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動終端，建立溝通平臺，實現(xiàn)與學生的實時溝通，掌握學生的學習進度，對學生學習的重點、難點進行實時輔導。教師與學生之間的距離不斷拉近，師生間的良好互動，增進了感情，加強了相互的理解信任，為更好地促進學習工作的開展，奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

微課是信息技術(shù)與教學內(nèi)容的有效結(jié)合，中職數(shù)學教學應充分利用信息化技術(shù)便捷、靈活、多元的優(yōu)勢，為學生提供更加豐富的學習內(nèi)容及學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，實現(xiàn)教學目標。