解析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

乙先措毛

（青海省海南州共和縣塘格木鎮(zhèn)中心幼兒園，青海 海南 813000）

幼兒的自信心決定了其是否能積極參與學習活動和活動成功的程度，在幼兒時期就其建立起良好的自信心是非常必要的。目前來說，在幼兒教育方面還處于探索階段，對幼兒進行自信心培養(yǎng)的過程還存在很多的不足，如教師層面的不夠重視、活動組織方式效果不明顯等的問題，為了不斷地加強幼兒教育的教學水平，提高幼兒自信心是每一個幼兒教師所要探究總結的。

一、在幼兒教育中對其進行自信心培養(yǎng)的重要性

一方面，是完善幼兒教育結構的體現(xiàn)。逐年來國家和社會越來越重視幼兒教育，其中在新課程改革中提出了要提前幼兒入學年限、豐富幼兒教學內(nèi)容、根據(jù)幼兒階段的身心發(fā)展規(guī)律制定合理的教育方案等要求，基于以上的情況，幼兒教育的相關工作者要引起充分的重視，為了滿足社會的需求，貫徹教育改革的策略，要不斷豐富教育內(nèi)容，加強對幼兒的自信心培養(yǎng)就是其中的重要組成之一；另一方面，幼兒時期的學生，其身心發(fā)展還處于初級階段，在當前時期接受的教育對其整個人生都可能產(chǎn)生影響，并且自信心是需要通過后天的環(huán)境培養(yǎng)得來的，便能伴隨人一生，體現(xiàn)在學習生活的方方面面。根據(jù)可靠的研究顯示，自信心足的學生，其身體素質(zhì)更好更積極參加校園活動，更能在學習方面得到更多的收獲，總之，在幼兒時期對其進行自信心培養(yǎng)的教育重要性不可估量。

二、目前幼兒教育的現(xiàn)狀

（一）教育內(nèi)容單一

提起幼兒教育，很多人的印象就是將孩子送到學校里，托管給教師管理孩子，孩子在幼兒園內(nèi)根本學不到實質(zhì)性的知識，家長或者社會其他成員產(chǎn)生這種意識的原因，就是目前很多幼兒園在幼兒教育方面不夠專業(yè)，對幼兒的教育缺乏實質(zhì)性的規(guī)劃。在幼兒時期，學生接受的教育大多都是通過活動課程來滲透的，教師沒有對學生自信心培養(yǎng)的意識，或者采用的教學方法和教學內(nèi)容過于單一，都不能達到良好的教學效果。

（二）培養(yǎng)方式不當

接受幼兒教育的學生一般都不具備自主學習意識，學習活動幾乎都是要依靠教師的引導進行，教師組織的教學活動或者采取的培養(yǎng)學生的方式直接決定了學生的受教育效果。幼兒教育中對學生自信心的培養(yǎng)活動方式有很多種，但是都要依據(jù)一定的原則，根據(jù)學生的實際情況如性格、愛好、學習能力等為依據(jù)，采用有針對性的教育才能達到因材施教的教育原則，達到培養(yǎng)學生自信心的效果。但是由于很多幼兒園的師資力量不足，一個教師要帶幾十個學生或者整個班級的情況非常普遍，教師根本無暇顧及到每個學生的個人特點，那么其采用的教育方式總有不適用的學生，那么就在學生自信心的培養(yǎng)目標上達不到要求。

（三）對學生的訓練強度不夠

要保障對學生自信心的培養(yǎng)有一定明顯的效果，在培養(yǎng)活動組織方面必須要有充足的時間、強度、頻率。但目前存在的問題就是，學生在校期間，過多的時間都用在無意義玩耍上，教師的有益教學組織時間甚少，即使有對學生自信心培養(yǎng)的規(guī)劃，也在大多數(shù)情況下實現(xiàn)不了，從而使教學目標變成空想。另外，教師對學生的態(tài)度也一定程度決定了學生的自信心，如果只是一味批評貶低學生，那么學生從小就不敢表現(xiàn)自己，缺乏自信；但是，過于表達夸贊的教師，又會對學生造成盲目自信的影響。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）重視自信心的培養(yǎng)，制定合理的計劃

基于上文所提到的在幼兒時期培養(yǎng)學生自信心的必要性和重要意義，在具體的實施過程中，幼兒園方面所包括的領導和教師首先要充分的提高重視程度，根據(jù)自己班級或者自己所帶的學生的特點，制定詳細的且合理的計劃。此外，制定計劃只是第一步，接下來的計劃實施才是最重要的關鍵環(huán)節(jié)，教師要采用怎樣的活動方式？在什么時間段？按照什么樣的頻率對學生自信心進行鍛煉和培養(yǎng)，都要按照計劃實施，充分提高教師的工作積極性，本著為踐行師德要求和為學生成長負責的態(tài)度，嚴格自我要求。

（二）充分尊重學生，關心愛護學生

教師只是學生成長過程中學習的引導者和輔助者，為了幼兒的健康成長和發(fā)展，教室要充分的尊重關愛每一個兒童，帶給其在當前時期所需要的愛和關懷。另外，如何關心愛護學生也需要教師在實踐教學中總結出一個限度，在既不會導致學生產(chǎn)生自卑心理，也不會使學生過于自信的限度中找到最合適的相處模式。在某項活動中，如果學生有明顯的進步，教師一定要表現(xiàn)出足夠的贊意，或者號召全體學生為其鼓掌，在此種情況下，學生為了獲得更多的稱贊，會更傾向于積極發(fā)言積極參與課堂活動；而對于犯錯不遵守紀律的學生，根據(jù)犯錯的程度大小選擇懲罰方式，對于是否要當著其他學生的面直接訓斥一定要慎重。

（三）選擇合適的課程活動方式，豐富活動內(nèi)容

培養(yǎng)幼兒自信心的方式主要是在課堂組織教學和活動過程中實現(xiàn)的，那么具體的實施過程有很多，例如，在活動中給予機會讓學生自由發(fā)揮，主動發(fā)言，如果實在沒有學生愿意主動發(fā)言可以以擊鼓傳花的活動方式，讓學生互相傳送玩具，教師喊停時傳到的學生就要按照規(guī)則參與教師的活動中，在此過程中教師要多給予鼓勵，幫助學生樹立自信心；如，在課堂組織活動中，對于在幼兒時期的學生有能力學習的拼音字母表來說，教師可以在學習后的課堂中進行背誦提問，對于主動背誦、背誦完整等的表現(xiàn)優(yōu)異的學生要給予獎勵，一顆糖、一朵紅花等都是學生最大的自信力建立媒介。總之，除了言語上直接鼓勵學生建立自信心的方式，還可以采用多種多樣的活動課程，將培養(yǎng)自信心的教育思想貫徹在其中。

結語

綜上所述，在幼兒階段幫助學生建立自信心是非常重要的，在一定程度上為學生的健康發(fā)展奠定了基礎。另外，本著為學生提供最全面的教育結構的理念，幼兒園方要看到學生的發(fā)展需求，聯(lián)合家庭教育的影響，為學生的心理健康打造完整的教育體系。相信在幼兒階段就建立其良好自信的學生定能擁有更好的將來。