淺談新課改下如何提高小學高年級學生英語作文寫作能力

魏延芳

（甘肅省臨夏州臨夏縣榆林中心小學，甘肅 臨夏 731805）

小學生英語作文寫作教學需要在學生掌握一定英語知識與技能的基礎上方可進行。因此，針對高年級小學生英語作文寫作教學教師應摒棄傳統寫作教學方式束縛，從學生英語學習的實際出發探索科學、有效的方法提升學生的英語作文寫作能力，使學生樂于利用英語語言進行作文式輸出，并能夠言之有物，達到英語作文創作的重要意義。

一、小學英語作文寫作教學現狀

小學英語教學中，作文寫作是重要的教學內容，但在實際教學工作中，教師卻面臨諸多教學問題與困難。如英語作文寫作教學缺乏新意，沒有從學生感興趣、樂于參與的角度出發，學生被動進行作文寫作，很難投入自己的思考，作文內容亦缺乏創新。另外，教師在作文寫作教學中往往采取仿寫、背寫等機械化的訓練內容，學生背誦大量的作文題目與內容，但卻無法在心中產生回想，學生缺乏關于英語作文寫作的自主思索與表達，使得英語作文呈現出一副單詞、語法的軀殼，甚至出現邏輯表達問題等，并沒有將作文寫作的情感價值觀等思想的體現。

二、新課改下提高小學高年級學生英語作文寫作能力的策略

（一）圍繞教材內容拓展課外閱讀，豐富英語作文寫作素材積累

新課改對小學英語教學提出要求，英語教學要從小學階段學生特點出發，注重學生英語綜合能力的提升，作文寫作是小學生必須要具備的英語綜合能力。在作文寫作教學方面，教師應結合教材內容注重課外閱讀的拓展，以閱讀帶動寫作，豐富學生的寫作素材積累[1]。如學習人教版小學英語教材中“At the farm”一課，學習tomato/potato/carrot/green bean 以及單詞復數的表示，同時對于形容蔬菜long/big 的長句子要加深理解。本課重要教學目標在于培養學生英語語言表達及應用能力，同時明確健康飲食的重要性。教師結合本課內容拓展課外閱讀，引導學生針對閱讀學習內容進行寫作，圍繞著諸如健康食品、垃圾食品內容進行寫作，明確健康飲食的重要性。如遇到寫作困難及時向教師提問，積累寫作經驗，從而有效提升學生的英語作文寫作能力。

（二）鼓勵學生采用英語記日記等寫作形式，觀察生活并有所感悟，利用英語語言將思想情感表達

小學高年級英語作文寫作教學中，教師應注重培養學生認真觀察生活并有所感悟的能力，通過積累的英語語言進行輸出。在不斷思考與寫作過程中，使學生的英語作文寫作能力得以提升[2]。如學習“Shopping”的內容，很多學生都經歷過放學或假期期間與父母超市、商場購物，教師引導學生根據所學習的內容用日記的方式記錄。如記錄與導購員的對話：Can I try them on?等內容，通過回憶真實經歷并用英語語言進行記錄，能夠有效提升學生英語綜合運用能力，記日記是英語作文寫作良好、可行的訓練方式。

（三）豐富英語作文寫作模式，給予學生展示自我英語寫作風采的平臺

小學英語作文寫作教學中，教師還可以根據學生的學習進程定期或不定期開展作業創作活動或比賽，形式包括給出題目按規定時間進行作文創作，或者給出一個場景由學生進行思考創作等。內容形式可以是靈活的、豐富的，從學生能夠理解的角度出發旨在通過不同形式的作文寫作培養學生的英語思維能力，使學生的英語作文寫作不受條條框框的約束，寫出內心的真情實感，使學生通過英語學習寫作逐漸形成英語語言能力，這也順應新課改的目標要求。如學生學習了“My favourite season”一課，文中關于“spring/summer/fall/winter”，四季變化與我們的生活息息相關，每個季節景色不同，給人的感受也不同。教師可以結合本課內容展開關于“喜歡的季節”為主體的作文寫作，也可以給出圖畫，由學生觀察場景進行看圖寫作。對于作文創作優秀的學生，教師要給予一定的獎勵，鼓勵學生作文寫作，同時在每次作文創作活動后都要有所總結，使學生在不斷創新、反思中提升英語寫作技能，進而提高英語學科綜合能力。

結語：新課改下，教師應給予小學英語作文教學更多的思考。努力摒棄傳統作文教學方法的束縛，從學生作文能力提升的角度出發，創新、實踐作文教學方法，使學生作文創作以及英語綜合能力不斷提升，達到理想的教學效果。