關于初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究

燕麗霞

（山東省廣饒縣大碼頭鎮西劉橋初級中學，山東 廣饒 257342）

前言：初中階段的學生恰好處于懵懂與成熟的中間時期，因而對外界事物的好奇心遠比小學階段更加強烈。初中化學實驗對學生來說有一定的新奇性，但同時也存在難度，通過趣味化學實驗導學來幫助學生提高自身學習的興趣，鞏固對應的化學知識，提升化學思維。

一、情景創設引導，助力實驗興趣高漲

針對當前初中化學實驗中學生缺乏心趣和參與積極性不高等問題，教師可積極借助現代信息化手段創設情景或趣味引入從而達到提高總體實驗興趣的效果。教師可首先對學生的興趣或關注方面進行了解，然后在實驗課程教案撰寫時將這些學生關注的興趣與化學實驗知識有趣地結合起來。比如用實驗目標創設情景、用學生興趣引入化學實驗等。

例如，教師在引導學生進行“粗鹽的提純”相關實驗前可積極采用情景化創建引入的方式。比如，教師了解到大家對“魔術”比較感興趣，所以在進行實驗演示前可給學生表演“魔術”。教師可首先給大家展示“鐵絲腐蝕條件”，讓學生在實驗課前準備好若干根小鐵絲，并且要妥善保存，可以讓學生嘗試將不同的鐵絲放置在不同的化學環境中，比如放置在水里，隔絕空氣，或者是潮濕的空氣里，醋酸里或者是鹽水中等不同的環境里，讓學生對這些鐵絲的腐蝕“變化”程度進行分析，從而進行合理的外推，在小組內對所得到的結論進行探討，加固學生的印象。這樣的做法將化學實驗與學生喜愛的魔術表演相結合，各學生帶來疑惑的同時也在實驗結束后給學生恍然大悟之感。

二、做好教學鋪墊，引發學生學習興趣

初中是剛接觸化學的階段，而在以往的教學中教師通常采用開門見山式教學進入課堂主題，學生對于化學的印象就比較模糊。教師應該在以往的教學經驗基礎上不斷改善和創新，為長久的化學教學做好鋪墊，激起學生對于化學的學習興趣，有意愿去探索化學的奧秘。

比如，初中化學的第一堂課——緒言，就是培養學生自主實驗探究興趣的第一步。由于這是學生第一次接觸化學，教師可以把教學重點放在激發學習信念和興趣的重點上。教師先交給學生一杯提前準備好的清亮的石灰水，并告訴學生這只是一杯清水。然后請一位學生向杯中滴兩滴無色溶液——酚酞，水隨即變為紅色。再請一位學生繼續向杯中滴入另一種無色溶液——鹽酸，杯中的紅色液體立馬又變回最初的無色液體。學生都覺得十分新奇，并在強烈好奇心的驅使下提出許多問題：“為什么清水會變色？”“這到底加的什么藥水？”……面對學生的各種疑惑，教師則開始正式進入課堂的主題。在教師的帶領下弄清楚物理變化和化學變化的含義與區別，讓學生自己動手實驗一下。教師將化學中獨有的魅力——動手與實踐，運用到化學學習當中，可以細化成是對化學甚至生活實際問題的解決能力。教師根據學生的心理特征設計教學，為學習化學打造一個友善的開端，有利于激發學生內生的學習化學的動力，從而增強自主學習能力。

三、增加實驗趣味，吸引學生的學習興趣

學生對于實驗課積極性不高或許是因為課程過于無聊，加之教學知識晦澀難懂，打消學生的學習欲望；在平時的觀察中我們也發現，困生對于一般形式的學習難以產生興趣，而對于充滿趣味性或要開動腦筋的項目表現較好。

在趣味化學實驗課中，我力求教學的趣味性，消除學生對學習的恐懼，例如，拿學生們喜歡玩的小玩具“鐵樹開花”原理進行實驗，使困生感覺到化學其實非常貼近生活，是生活中常見現象的體現。另外，還可以讓同學們自己說出一些現象，如果有條件，可以帶領同學們做實驗，像有學生提出的家里的水壺用時間久了就會長出水垢，而用醋泡一下能使這些水垢消失，這時可以引出我們的酸與碳酸鈣沉淀進行反應的化學方程式，作為學生今后學習的積累；同時還可以讓同學們類比被魚骨頭卡住后飲用白醋軟化的土方，幫助同學們積累同一類型的化學反應在生活中的應用。在進行比較復雜的化學實驗時，我也會讓同學們都加入其中，扮演其中藥品的角色，記清自己的作用，按照實驗步驟一個個出現。比如“錐形瓶”說“我是錐形瓶，我可以盛放化學器材，連接我的是U 型干燥管”；“催化劑”可以說“我對實驗起到催化的作用，我能夠加快反應速率，與我能力相同的兄弟還有很多”。通過這種角色扮演，學生能夠充分了解反應實驗，積極主動參與到學習中。

結束語：總之，趣味化學實驗對于化學教學的重要性不言而喻。伴隨著新課改的全面推行，中學化學教師不該依舊采用傳統的教育模式，將過多的教學精力放在教給學生基礎的化學知識以及化學試題的解題方法，更應該抓住化學學習中最根本的化學實驗，趣味化學實驗才是培養學生化學學科思維最行之有效的辦法。