體育老師如何當好中學班主任

張日月

（清華大學附屬中學，北京 100084）

相關數據顯示，長期以來，初中班主任主要由語文、數學以及英語等考試課教師擔任，體育、美術以及音樂等科學的教師擔任班主任的例子較為罕見。然而，近年來，隨著教育改革工作的不斷深入，相關研究顯示，在初中班主任管理工作中，文化課教師由于同時需要進行教學內容的備課與學生試卷的審閱等工作，從而導致其工作壓力相對較大，進而難以抽出大量時間用于班級管理，從而不利于班級管理質量的提升。基于這一現狀，部分學者指出，作為初中教育工作者中重要的組成環節之一，體育教師在擔任班主任這一職務方面具有較強的優越性，因此，可以考慮由體育教師擔任初中班主任工作。然而，由于大部分體育教師缺乏班主任工作經驗，因此，為了做好班主任，體育教師應就相關問題進行深入的思考與分析。

一、影響體育老師當好初中班主任的主要因素

（一）教育理論知識水平偏低

相關數據顯示，與其他文化課教師相比，體育教師在教育知識理論方面的掌握水平相對較低，基于此，在日常教學工作中，體育教師往往難以合理利用相關教育理論實現班級管理工作的有序開展，從而不利于其在擔任班主任工作的過程中實現對于班級秩序的合理管控，繼而限制了班級工作效率的提升。

（二）缺乏班主任的工作經驗

與其他學科教師相比，體育教師隊伍的班主任任職機會相對較小，基于此，多數體育教師往往缺乏相應的班主任工作經驗，從而導致其難以合理實現相關工作的開展與落實，造成班級管理工作難以得到科學的安置，不利于班級管理質量的合理優化。

二、確保體育教師滿足班主任日常工作需求的相關建議

（一）做好先進教育理論學習，提升自身教學管理水平

為了當好班主任，體育教師首先應做好自身教育教學能力的合理培養與優化。在這一問題上，研究人員指出，體育教師應積極做好對于先進教育理論的學習，從而對班級管理工作的要點實現更為充分的理解與認識，從而為班級管理工作的合理開展提供理論指導。與此同時，在日常班級管理工作中，通過對于先進教學理論的合理探究，體育教師可以結合學生實際情況對班級辦理工作的開展模式進行科學的調整與改良，以便進一步實現辦理管理效果的提升。例如，在班級管理工作中體育教師可以利用心理學理論引導學生實現對于班級管理工作的合理認同，從而幫助學生服從教師管理，以便為良好課堂制度的維護奠定基礎。

（二）推動教學模式合理改良，引導學生參與班級管理

在班級管理工作中，為了當好班主任，體育教師應積極做好對于班級管理模式的探索與優化，從而有效實現學生群體在班級管理工作中作用的合理發揮。針對這一問題，大量實踐表明，體育教師可以結合自身強項，在班級管理工作中組織學生開展班級集體活動，從而在活動中引導學生實現集體意識與協作精神的培養，以便幫助學生有效實現對于班級的合理管控。例如，在班級管理工作中，體育教師可以組織學生以小組的形式進行“班級內部自治”，以便引導學生更好地參與到班級管理工作中并正確認清良好的班級管理工作對于自身發展的重要性，從而引導學生自覺遵守班級紀律，為班級管理工作綜合水平的提升奠定基礎。

（三）積極促進教學反思開展，不斷積累班級管理經驗

在班主任工作開展的過程中，為了不斷實現自身工作水平的優化，體育教師應積極做好與其他教師之間的交流與溝通，以便實現對于班主任工作經驗的吸收與借鑒，從而實現班主任工作經驗的有效積累。與此同時，體育教師應積極做好對于自身班主任工作的評價，從而有效實現班級管理工作模式的調整與改良，以便為班主任工作質量的提升奠定基礎。例如，在對學生上課講話這一問題進行管理的過程中，體育教師應結合學生的表現對自己的處理方法進行反思，從而實現管理措施的優化。

結語

作為重要的學習階段之一，初中階段對于學生價值觀念與行為意識的培養具有中的意義與價值，因此，在初中教學工作中，班主任教師應積極做好對于良好班級氛圍的營造，以便引導學生在學習過程中進一步自身的全面成長。針對這一問題，經過大量探索，研究人員表示，由體育教師擔任初中班主任有利于充分發揮體育教師教學數量較少的優勢，從而確保班主任教師可以有更為充裕的時間與豐富的精力投入到班級管理工作中，對于校內教學資源的科學配置具有積極價值。為了做好初中班主任，體育教師應積極做好對于教育理論的系統學習，同時結合自身優勢，有效組織學生開展班級活動，以便進一步推動寓教于樂工作的開展，從而為學生營造一個良好的知識學習氛圍。