初中英語系列微課的開發與應用研究

張香娟

（芮城縣風陵渡第三中學，山西 芮城 044600）

引言：目前我國教育制度不斷變革，初中英語教學模式逐步向多元化方向轉變。初中英語教師利用信息技術多樣性的作用，結合英語知識內容，在大力推廣微課教學模式的同時，加大初中英語系列微課的開發與應用有效性，在滿足學生學習英語知識需求的基礎上，為學生開拓新型學習渠道。本文從初中英語系列微課的開發思路入手展開闡述，針對如何在初中英語教學中應用微課教學進行全面探討。

一、初中英語系列微課的開發思路

對初中英語系列微課進行開發，最終的目的就是為了能夠擺脫傳統落后教學模式的束縛，因此要嚴格按照英語大綱來選定微課主題，在突出重點和難點問題的基礎上，幫助學生解決實際問題，要以學生為主體，科學設計微課課程。考慮到微課課程自身長度具有一定限制，教師在對英語微課知識內容進行講解期間，最重要的就是要高效迅速導入，通過最簡單的方式對重點知識內容進行總結，使結構復雜、內容多樣的英語知識，能夠變得更加簡潔化和具體化，在激發學生英語知識學習興趣的同時，使“互聯網+”發揮優勢，搭建微課網絡平臺。

二、初中英語系列微課的應用策略

（一）利用微課導入教學，營造良好的課堂氛圍

初中英語教師為了能夠有效提升英語教學效率，通過利用微課導入教學，全面集中學生注意力，在使學生積極主動進行學習的基礎上，營造良好的英語學習氛圍。在實際教學之前，教會根據教學內容，結合學生學習英語的實際狀況，制定具有針對性的微課視頻。如微課教學內容可以包括逸聞趣事、圖片影像、歌曲舞蹈等，通過對相應情境的塑造，能夠打破穿越時空的限制，將學生帶入到英語學習情境中，在調動學生學習能動性的同時，讓學生全身心地投入英語課堂中。

例如：初中英語教師在實際講解“Unit 10 You are supposed to shake hands”內容為例，教師親自制定了“Table manners”微課視頻，其主要就是對世界各個區域的飲食習慣以及飲食禮儀進行介紹。通過對微課教學模式進行應用，完成課堂導入工作，為學生塑造相應學習氛圍。在微課視頻內容中，以Differences between Chinese and Western table manners 內容為主，在使學生輕松愉快地進行交流之后，身臨情景地感受到學習英語知識的魅力。

（二）利用微課創設情境，增強學生實踐應用能力

初中英語教師在組織開展教學活動期間，利用微課創設情境，在創新英語教學模式的同時，增強學生語言運用以及實踐能力。初中學生英語實踐應用能力的提升，要建立在正確的語音、語調、語言表達習慣之上，教師通過利用微課方式制作教學視頻，為學生設置真實有效的語境活動，以此來增強學生的綜合素養。

例如：初中英語教師在講解“How much are these pants?”內容之前，教師為了在網絡上收集相應的視頻資料進行后期制作，創設出Shop context 的相關視頻，如在該情境中，顧客用“How much……？”句型詢問商品的價格，售貨員在對該問題進行回答之后，教師要求學生對微課視頻進行細致觀察，要求學生深入感知英文數字表達的重要性；教師要求學生進行角色扮演，進行下述對話“How much is this pencil？It's two yuan a pencil.”通過對微課進行利用，教師為學生創設學習情境，其是滿足現代信息化教學要求的重要舉措。

（三）利用微課進行演示，增強英語課堂教學趣味性

初中英語教學分為單詞教學、閱讀教學、寫作教材等多個不同環節，教師為能夠提升教學效率，增強課堂趣味性，合理利用微課進行靈活展示，幫助初中學生高效學習英語。首先在單詞教學中對微課進行應用，這樣教師能夠將比較枯燥的單詞轉換成圖片、視頻動畫，能夠使英語單詞變得更加直觀形象，便于學生記憶英語單詞。如在微課視頻中融入趣味英語口訣、三字經、動畫故事等，在使學生掌握精準的英語單詞發音之后，能夠快樂學習。其次在英語閱讀教學中對微課進行應用，在微課視頻的輔助下，教師能夠向學生傳授閱讀技巧。如教師通過對微課進行應用，向學生介紹Differences between American Halloween,Thanksgiving Day and Chinese traditional festivals，將視頻與理論知識進行融合，讓學生精準掌握中西方文化差異；教師開展口語訓練、角色表演等活動，通過微課不斷強化學生文化意識，激發學生英語學習興趣。

結束語

總之，初中英語教師在實際教學中對系列微課進行開發和應用，是滿足現代信息化教學要求的具體表現。通過對微課直觀形象、生動具體、方便快捷等優勢的充分應用，來調動學生學習積極性。這就要求教師自身具備先進的教學理念，結合我國教育制度變革趨勢，制定針對性的微課教學方案，在創新教學模式的同時，提升初中英語教學效率。