基于虛擬環境的高中體育翻轉課堂模式設計研究

韋奇峰

（南寧市馬山縣馬山中學，廣西 馬山 530600）

隨著我國進入了“教育信息化2.0”時代，一大批先進的信息化教育技術，被引入了高中體育教學的領域中，其中“虛擬現實技術”運用的范圍尤為廣泛。在基于虛擬環境的高中體育教學過程中，我們還有效地引入了“翻轉課堂”教學手段，使學生能夠在充分的課前自主學習基礎上，有效掌握體育運動技能；并在課堂教學過程中，充分地與教師及同學展開交流，提升體育運動能力；最后通過課后的師生網絡溝通，進一步鞏固學生的體育學習成果。以下結合具體教學情況，進行詳細介紹。

一、虛擬技術在我國體育教學領域的發展現狀研究

虛擬現實技術涉及到多種科學技術，能夠通過對人體感官的刺激，為體驗者創設出貼近真實的虛擬環境。在我國的體育教學領域中，虛擬現實技術的運用，主要集中在高校體育教學中，利用虛擬環境的創設，為學生進行體育運動分解動作的演示，從而有效促使學生掌握相應的體育運動技能。在高中體育教學領域中，虛擬現實技術的應用具有廣闊的發展空間，有效利用虛擬現實技術，可以有效地改變傳統體育教學模式，促使學生更好地養成體育學習興趣以及體育運動愛好，同時具有深厚的發展潛力。

二、利用虛擬環境引導學生有效開展課前自主學習

在“翻轉課堂”的教學中，首要的環節即為引導學生開展有效地課前自主學習。我們在將虛擬環境應用到高中體育翻轉課堂教學的過程中，利用虛擬現實技術，為學生編制了相應的NPC 教學程序，將不同體育運動的不同分解動作，通過虛擬環境中的NPC 進行相應的分解動作演示，從而促使學生在有效提升體育學習興趣的基礎上，切實掌握相關體育運動技能。

例如在運用虛擬環境引導學生進行課前籃球項目學習的過程中，為學生們創設了以籃球場半場為背景，以籃球教學NPC 為教師的虛擬環境，并將虛擬課件利用互聯網傳輸給學生。學生在課前自主學習之時，能夠通過對于虛擬課件的運行，展現出逼真的籃球虛擬教學環境，并認真觀看籃球教學NPC 所提供的籃球運動分解動作。在學生們產生疑問之時，還能夠依靠語言或是計算機的操作，與籃球教學NPC 進行互動，從而能夠更好地提升學生的自主學習效率。

三、在高中體育課堂教學中引導學生充分交流

在翻轉課堂教學模式中，課堂教學階段主要是教師幫助學生答疑解問的階段，通過師生的互動交流，有效地幫助學生解決在課前自主學習階段產生的問題或困惑，從而切實提升學生的學習質量。我們在課堂教學階段中，基于學生課前虛擬學習的基礎，有效利用“虛擬+現實”的教學模式，促使學生有效地消除了疑惑，從而獲得了體育學習質量的顯著提升。

例如在高中體育羽毛球項目的課堂教學中，首先利用師生交流的過程，為學生解答在羽毛球虛擬環境學習中遇到的問題，并針對較為集中以及較為關鍵的問題，進行了教師的解答。在解答學生問題的基礎上，我們利用羽毛球虛擬環境的創設，引導學生在相應環境中展開虛擬的羽毛球教學，由學生與虛擬NPC 進行比賽，從而使教師能夠準確把握學生的羽毛球運動能力。在學生完成虛擬比賽后，再由教師針對學生的運動表現進行恰當的點評，從而確保了學生的羽毛球運動能力實現提升。

四、利用課后網絡溝通鞏固學生的體育學習成果

在翻轉課堂的后期階段，主要的教學形式為課后的師生網絡溝通，利用充分的師生網絡溝通，能夠幫助學生更好地鞏固學習水平，促使學生持續保持體育運動興趣，從而有效地引導學生實現進一步的體育學習提升。

例如在高中體育體操教學的課后溝通鞏固過程中，首先針對學生在翻轉課堂前兩階段學習中呈現的突出問題，進行了相應的課后虛擬環境教學，并且利用網絡交流的過程，隨時為學生提供體育教師的在線運動指導，促使學生能夠更為有效地發展自身體育運動能力，幫助學生養成了良好的體育運動愛好。之后，我們還引導學生在虛擬環境中展開虛擬體育練習，促使學生能夠在更為便捷的虛擬體育訓練中，有效提升自身的運動能力。最后我們還為學生編輯了大量的虛擬現實技術體育課外學習課件，并引導學生根據自身的體育運動愛好，在不同種類虛擬現實體育運動課件中，選擇自身感興趣的運動項目進行課后學習，進一步發展了學生的體育愛好。

總而言之，在高中體育教學的信息化發展過程中，虛擬環境的創設能夠使學生的體育學習不局限于傳統的課堂教學范圍中，促使學生通過“翻轉課堂”模式的學習，積極開展課外體育學習活動。我們利用虛擬現實技術，為學生創設了良好的體育學習虛擬環境，幫助學生在“翻轉課堂”的全過程中，有效提升自身的體育運動技能，從而更好地幫助學生們發展了體育運動愛好，促進了學生的身心健康發展。在未來的體育教學過程中，我們還將會不斷完善虛擬現實技術在高中體育學科中的應用，為學生提供更為優質的虛擬環境體育教學。