淺析初中信息技術教學中微課的應用

汪世貴

（遵義市第二十九中學，貴州 遵義 563000）

一、初中信息技術教學問題

（一）學生興趣不長

在初中階段，學生們接觸到了信息技術這門課程，能夠動手摸一摸計算機，并學習到來自互聯網的一切知識，這都令剛剛升入初中的孩子們興趣倍增，但是這種興趣卻不能夠很長的保持下去，甚至在現實調查及個人的執教工作當中，也發現到很多初中學生在面對信息技術這門課程的時候，存在著興趣下滑過快的現實問題，究其原因主要是因為教師的教學方法不得當，也是因為當前的教學內容和教學方式沒有貼合學生的興趣愛好所在。導致學生們雖然一開始滿懷熱情和憧憬的進入到了信息技術的課堂當中，但是卻因為聽不懂和不愿意聽等現實問題漸漸喪失了興趣，對于信息技術課程產生了一定的抵觸心理，而這是非常不利于課程教學工作開展的。

（二）說得多做得少

在當前的初中信息技術課程當中，教師講得太多，學生練得太少的矛盾很明顯。也恰恰是由于這對矛盾的出現，才導致當前的初中信息技術教學工作開展難以為繼。結合實際調查及個人工作經驗，了解到大部分的信息技術教師為了能夠達到教學目標、完成教學任務，在整個課堂當中會花費更多的時間進行基礎技術的講解。以45 分鐘一堂課為例進行分析，前30 分鐘基本上都是進行課堂知識講解和學生的學習，而只有最后的10～15 分鐘時間，教師才會把學生們手中的臺式計算機權限打開，讓學生在計算機上自由的操作。在前期壓抑得過多、導致在最后15 分鐘沒有學生愿意去練習。相反的是，大部分學生都會抓住這最后的15 分鐘時間，快速的玩一些小游戲、或者上網瀏覽網頁、甚至是聊QQ 微信等等。

二、初中信息技術教學中微課的應用策略

（一）堅持以學生為本的教育理念開展微課

在初中階段的信息技術課堂當中，教師想要應用微課教學方法來提高課堂效率，這本身是沒有錯的，但是微課的設計及微課的開展都需要以學生為中心，只有這樣才能夠真正扭轉過去信息技術課程內容及計劃無法滿足學生需求的弊端和問題，能夠真正的引發學生的參與興趣和參與熱情，堅持以學生為主導的原則轉變了，過去學生被動學習的尷尬局面，也使得學生對于信息技術的知識理解變得更加深入。

一方面，教師要扭轉自身的錯誤思想認識轉變，過去以教師為主的課堂教學模式，而是需要對原有的教學方法、教學內容以及教學計劃進行優化和更新。堅持以學生為本的教育理念，并以此作為依據進行課堂教學內容的重新設計，建議采取民主投票的方式，圍繞學生的興趣愛好進行內容的設計，也圍繞本班學生的實際情況進行教學方案的設計，使得學生的學習和教師的教學之間不再豎起一座高墻，而使得教與學能夠真正的緊密融合在一起，使得教可以有效地促進學、也使得學可以更好地支持教。

另一方面，也建議初中信息技術教師在實行微課教學方法的時候，需要牢牢地把握住這種教學方法的優勢教育功能和教育價值，堅持以學生為本的教育理念來進行微課內容的設計。例如，使用現代媒體技術，將一些動畫人物形象或一些學生想看的音頻形式帶進來，通過這樣的方式課堂氣氛就會更加活躍，也使得初中信息技術的課程效率獲得提升的機會。

（二）通過微課設計引入更多的實踐環節

無論是在過去初中信息技術的課堂教學活動中，還是在學生們的學習成果驗收過程當中，學生的學習能力和實踐能力都相對較弱。這實際上是由于初中信息技術教師講得過多，理論知識的傳授過多，卻忽視了學生們自主操作和自主練習的機會。因此，為了彌補這方面的短板和不足之處當前應在微課教學環節中設計專門的教學模塊和時間段，用以彌補學生實踐能力不足的缺失，通過5～10 分鐘或者是10～15 分鐘的短暫時間，讓學生有機會在學完某項知識以后地投入到練習中去，以達到知識鞏固和成果檢驗的目標。

（三）利用微課教學方法實現分層教學的目標

在初中階段所實施的大規模教學方式常常受到人們的批評，這主要是由于在大規模教學的過程當中，一名教師需要面對著的是五六十名甚至是六七十名學生，這樣龐大的教學體量使得很多教師都很難在45 分鐘的有限課堂時間中，做到每名學生都兼顧和關注。這樣就導致教師只能夠采取一套教學標準和教學方法去應對所有學生的需求，這顯然是不科學的，也是不符合因材施教教育理念的。所以當前可以通過微課教學方法的實踐，使得因材施教的教育理念能夠被推行和實行起來，也使得每名學生都能夠獲得最適合自己的教育資源，在信息素養提升的道路上越走越遠。

比如，教師可以通過科學分組的方式，將本班級內的同學按照能力的高低，水平的高低和成績的高低進行科學的劃分，每個小組取中間值進行分組，也就是將每個班級內的學生的綜合評分劃分成為a、b、c 三個檔次，每個小組以5 人為例，那么就需要有一名a 組同學，兩名b 組同學和兩名c 組同學。這種劃分方式，從最大限度上保證了各個小組之間能力的均衡性，也更加有助于a 組學生去帶動b 組和c 組的學生學習。當這樣的劃分結束以后，教師所投放的教學任務和教學作業都必須圍繞這個小組的組內特點以及組員特點，考慮到整個小組的綜合水平，也考慮到各個小組組員的興趣愛好，進行個性化的作業投放和任務設置，更有利于激發學生們自主學習和自主完成的積極性，能夠使得各小組成員在相互幫助和監督的過程當中，克服信息技術難題，實現自我提升。

三、結論

總而言之，在初中階段學生們學習計算機課程是非常重要的，這有助于提高學生的信息素養，使得他們掌握基礎的計算機應用辦法與信息技術，而這種課堂教學活動的開展無法離開多元教學手段的實施。所以，我們建議采取多元化微課教學策略，讓學生在快樂的信息技術課堂中感受到電子計算機的獨特魅力。