小學數學教學中開展趣味應用題教學的措施

徐文燕

（江西省贛州市贛縣區大田中心小學，江西 贛州 341100）

應用題貫穿小學數學教學的整個過程，通過應用題教學，能對學生的邏輯思維能力、解決問題能力進行培養，這對于學生數學綜合能力及素養的提升十分有利。但由于目前小學數學應用題教學中仍存在較多問題，尤其體現在缺乏趣味性這一方面，影響了學生的參與熱情，以及對學生應用題的訓練效果，不利于學生的發展。那么究竟該如何在小學數學應用題教學中實現趣味性教學呢？下面將針對此主題進行分析。

一、小學數學應用題教學中的問題分析

新課改背景下的小學數學應用題教學中，涌現出了大量的問題，主要體現在如下幾方面：

（一）應用題教學缺乏趣味性

小學階段的數學應用題教學中，需要根據學生的身心特點，設計趣味性的教學活動，這樣學生才會主動參與其中，在師生的配合下，對應用題的審題方法、分析題意方法等進行掌握，從而提高學生的應用題解答能力。但實際的小學數學應用題教學中，卻存在老師缺乏趣味性教學的意識，局限了學生參與的熱情，不利于學生的發展。

（二）單一的教學模式

小學數學應用題的教學過程中，老師要善于運用多樣化的教學方法，這樣才可以真正保證其趣味性，也才可以保證最終的應用題教學效果。但實際的小學數學應用題教學中，卻存在老師僅用單一方法的情況，局限了小學數學應用題教學的效果。

（三）缺乏與生活的聯系

小學數學應用題應與實際生活聯系起來，這樣學生才可以從中感受到解決問題的樂趣，從而真正對應用題產生興趣。但實際的小學數學應用題教學中，由于老師教學中缺乏明確的生活化教學目標，使應用題與實際生活脫節，既無法調動學生的參與熱情，有難以達成生活化教學的目標，影響了最終的應用題教學開展效果。

二、小學數學教學中開展趣味應用題教學的措施

（一）構建愉快的數學課堂

小學數學應用題教學的過程中，只有明確自己教學中存在的問題，要對單一的教學方法進行改進，這樣才可以給學生提供良好的應用題教學環境，激發學生參與應用題學習的熱情，并持久的保持其學習的熱情。因此，老師要及時改變自己的教學觀念，將新型的教學模式引入教學中，保障其開展的效果。比如將信息技術引入應用題教學中，改變傳統應用題教學的枯燥氛圍，充分吸引學生的注意力，讓學生主動參與應用題的學習，而不再是被動的參與。比如在教學路程這部分應用題時，由于學生對應用題的題意分析困難較大，老師利可以將多媒體技術引入教學中，以直觀展示的方式，讓學生對這部分內容進行理解。之后再解答問題的過程中，老師可以鼓勵學生采取畫圖的方式分析題意，把握關鍵信息及求解問題，促使學生正確的解決問題。在多媒體技術輔助下的應用題教學中，其課堂氛圍十分的活躍和歡快，能提高應用題教學的趣味性和質量。

（二）運用生活化的應用題教學模式

應用題的內容與實際生活之間的聯系十分的密切，所以老師要注重給學生提供一些生活化的應用題，或者改編一些生活化的應用題，讓學生對其產生熟悉感，這樣很容易讓學生與應用題形成共鳴，激發其解決應用題的興趣。比如兩種東西比多少這類應用題時，根據學生都有和家長一起去超市買過水果的生活經驗，老師可以設計這樣的應用題：小麗和媽媽去超市賣水果，發現昨天的蘋果比今天貴了2 元，西瓜比昨天的蘋果貴了4 元，請問今天的西瓜比今天的蘋果貴了多少呢？這樣簡單又貼近學生生活實際的應用題，能對學生的審題能力、分析問題能力及邏輯思維能力進行培養，讓學生掌握解決應用題的要點，促使小學數學教學效率的不斷提升。

（三）鼓勵學生小組合作探究

小學數學應用題教學時，小組合作探究的方式的運用，能讓學生在合作中不斷迸發出新的思維，找到多種解決問題的方法，對于學生應用題解答能力的提高十分有利。這樣學生便可以從中不斷獲得成就感，能讓學生感受到應用題學習的趣味性。因此，在實際的應用題教學中，針對學生們無法解決的應用題，老師要鼓勵學生小組合作，并要參與到學生的合作中，及時對其進行引導和啟發，提高小組合作合作的效果。

總結

綜上所述，小學數學教學中開展趣味應用題教學，有助于學生數學綜合能力及素養的提高，并讓其發自內心的喜歡上應用題的學習。因此，老師要根據應用題教學中的問題，從對應性的構建愉快的數學課堂、運用生活化的教學模式及小組合作探究等方式，促使小學數學應用題教學的高質量開展。