初中物理教學中培養學生的創新思維能力探究

李曉紅

（寧夏回族自治區中衛市海原第三中學，寧夏 海原 755200）

在初中物理教學中培養學生的創新思維能力，對學生理科思維以及邏輯思維的發展有著重要作用，所以教師應該重視創新思維能力的培養，切實優化教育教學的質量，全面提高學生的綜合素質，讓學生能夠在求知的過程中創新和實踐，讓初中物理的學習充滿樂趣。

一、激發學生興趣，為培養學生的創新思維能力埋下伏筆

正所謂興趣是最好的老師，只有讓學生對物理充滿興趣，才能夠激發他們的內在驅動力，才能將這種動力轉化為創新思維能力。所以教師要注重學生興趣的激發，為培養學生的創新思維能力埋下伏筆，基于此，教師可以從以下幾點著手：

（一）抓住學生對未知事物的求知欲望，培養學生的創新興趣。教師可以設計一些難易程度適中的問題，在教學過程中向學生提出來，激發學生的求知欲望，讓他們能夠積極開拓思維，勇于質疑，能夠主動地解決問題，創新解題方式，進而逐步培養創新思維能力。

（二）利用物理中科學家、歷史人物的一些故事去激發學生的創新興趣，比如牛頓發現重心的故事，居里夫人發現鐳的故事等等。教師可以結合教學內容穿插一些歷史故事，讓學生能夠在學習知識的同時，也能夠更多地了解與物理相關的東西。

以北師大初中物理課本教材為例，教師在教學《牛頓第一定律》時，為了讓學生能夠牢牢記住這一定律，就可以向學生講述牛頓的各種趣事，讓學生對牛頓充滿興趣，進而將這種興趣轉化到對“第一定律”的學習中，以此逐步培養學生的創新思維能力。

二、尊重學生的主體地位，培養學生的創新思維能力

只有讓學生成為課堂的主人，才能讓學生對知識進行更加深入的探究，以此培養學生的創新思維能力。

（一）教師一定要創設一種民主、和諧、充滿愛與尊重的物理課堂，積極鼓勵學生從不同的角度出發，發現問題、思考問題并解決問題，甚至可以向權威提出質疑和挑戰，這樣就可以促進學生對知識的不斷創新，讓學生能夠在這種寬松的氣氛中自由地對物理知識進行探究和實踐。以北師大初中物理課本教材為例，教師在教學《飛機為什么能上天》時，就可以讓學生結合所學的知識或者根據自己的課外認知，進行積極地探究，大膽地說出自己的結論或者理由，以此培養學生的創新思維能力。

（二）教師應該鼓勵學生積極提問。問題教學其實并不只是教師向學生提問，更多的還是要學生主動提出問題。只有他們對知識產生疑問，才會陷入思考，才能夠進行探究和創新，通過一系列的探索最后得出自己的結論。以北師大初中物理課本教材為例，教師在教學《串、并聯電路中的電阻關系》時，就可以創設一個實驗的情境，讓學生將不同規格的兩個小燈泡連接起來，進行觀察，讓學生能夠主動質疑：為什么兩個燈泡的亮度不同？進而引導學生根據所學的知識以及生活經驗，大膽地提出自己的猜想，并且能夠根據自己的依據進行求證，以此培養學生的創新思維能力。

總之，課堂才是學生獲取知識的主陣地，教師一定要充分發揮學生的主觀能動性，要讓學生去發現問題，去分析問題，尋求正確的解決辦法，讓學生能夠得出合理化的結論，以此培養學生的創新思維能力。

三、實驗過程中重視學生的思維過程，培養學生的創新思維能力

實踐方可出真知，學生只有在各種各樣的動手操作過程中，才能將知識與實際聯系起來，提高學生運用知識的能力，這樣才能有效地創新知識，創新應用。所以教師要重視實驗教學中學生的思維過程，要引導他們不斷創新，培養他們形成創新的思維能力。

以北師大初中物理課本教材為例，學生在《學生實驗：探究——摩擦力的大小與什么有關》的實驗中，對在木塊上增加重物印象比較深刻。但是實驗研究的對象是什么？為什么要在木塊上放一個重物，還要將木板變得更粗糙？這一系列重要的問題學生其實并沒有一個清晰的認知。如果教師在實驗時讓學生自由探索，摩擦力的大小究竟與什么有關，讓學生根據實驗器材以及學過的知識自行實驗，在他們實驗的過程中教師再加以引導，拓展學生的思路，這樣就能有效地培養學生的創新精神。通過這種方法的實驗，不僅可以讓學生更好地領會物理知識，還能夠讓學生通過實驗現象，分析并解決實驗過程中出現的問題，全面培養學生的創新思維能力。

四、結語

綜上所述，教師應該在講述物理知識的同時，還要注重學生創新思維能力的培養，讓學生能夠在物理學習中發現問題，能夠運用所學知識解決問題，真正做到活學活用，提高他們綜合的、創新解決問題的能力，讓學生能夠發現物理的魅力，真正愛上這門學科。