公共危機下中學歷史教學家國情懷的培養

李子芃

（北華大學，吉林 吉林市 132013）

自2019 年底公共危機爆發以來，全國人民響應國家的號召，萬眾一心抗擊。面對來勢洶洶的公共危機，中華民族展現出強大的精神力量。在防控區，國家正視及時預警、嚴格防控和機制體系，完善重大危機防控體制機制，健全國家公共衛生應急管理體系。大家都在為抗擊公共危機積極努力。但與此同時，許多不法行為相伴而生。在需求物資方面：許多商販借此困難時期哄抬物價、販賣偽劣醫用產品。在防控公共危機方面：有不法人員做出散布謠言、故意隱瞞病情、隱瞞外出史、不配合檢查管理等行為。公共危機期間，我們每個人都是當事人，我國是社會主義法治國家，法律是治國利器，維系著社會結構。青少年作為中國社會新一代的接班人，更應該學習基礎法律知識、增強法律意識。對中學生進行法制教育亦是對家國情懷核心素養的培養，希望學生在學習中能對國家有高度認同感、歸屬感、責任感與使命感，以積極的人生態度及精神面貌關注現實問題，應對現實需要。

一、公共危機下中學歷史教育培養學生家國情懷的必要性

（一）核心素養的要求

“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。”[3]p5中華民族有上千年的文化歷史，家國情懷是一個民族的精神支柱。同學們在學習歷史知識時通過探索歷史人文追求，對國家發展理念認知、認同，認識到現有社會發展的來之不易與不足，擁有對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感，自覺投身于祖國建設中，為祖國繁榮富強做貢獻。

（二）應對公共危機是培養學生家國情懷最好的教科書

國人在面對危機時，具備著個人利益服從公共利益的家國情懷；國人之間守望相助、攻克難關，具有著“天下興亡，匹夫有責”，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的家國情懷。這些都是對中華優秀傳統文化的傳承與體現。中國是有能力、有擔當的大國，自古崇尚“天下大同”、追求“四海之內皆兄弟”，這與“人類命運共同體”相通。公共危機爆發以來，中國毫不隱瞞病情，向世界實時公布病情狀況，以便他國應對病毒。日本為武漢捐贈物資寫著“山川異域，風月同天”，中國回贈日本物資寫著“一衣帶水，源遠流長”。中國度過最艱難的時刻后開展“一省援助一國”，這場“公共危機之戰”讓“人類命運共同體” 更加深刻，讓中華傳統文化深入人心。

二、公共危機下中學歷史教育培養學生家國情懷的途徑

當前公共危機事件在中國得到良好控制，與國家全力支援、全民齊心協力防控息息相關。抗擊公共危機是培養學生家國情懷最好的事例，因為我們共同經歷、共同克服。教師可從以下幾個方面培養學生家國情懷。

（一）教育活動

教師作為教育的主導者，要引導學生學習，激發同學學習興趣，通過課堂講授；圖片、影片展示等方式進行教育，以布置作業等方式讓學生更深層次進行探索學習。

1.愛國主義教育

我國愛國主義教育題材有很多，尤其是我們的民族在抵御外族入侵展現出堅韌不屈的力量，特別是近代史時期，帝國主義對中國的侵略可以激發學生對祖國的熱愛與歸屬感、使命感。在公共危機期間，教師可以聯系現實相關事例進行愛國主義教育。

2.法制意識的培養

面對公共危機期間諸多不法行為，學校、教師應當加強法制教育，積極組織普法防控活動。這有利于增強學生的自我保護意識，讓學生養成學法、懂法、用法的好習慣，有利于樹立、維護學校良好學風，能培養學生家國情懷意識，促進社會穩定發展。

3.傳統文化教育

中國優秀傳統文化是中華民族的“文化血脈”“精神命脈”，在公共危機面前，中華優秀傳統文化亦彰顯著強大的力量。教師可將優秀傳統文化與當今社會聯系，深化學生對傳統文化知識的理解，提升學生的民族感、自豪感。

（二）實踐活動

學生作為實踐的主體，要充分發揮自覺性、主動性，按時完成課業，積極主動配合教師指導進行學習。教師對學生的家國情懷培養要符合學生的身心發展規律，采用多種形式進行。

1.學生可通過課外閱讀、讀書活動、專家講座方式學習和了解歷史。2.通過影片鑒賞、參觀博物館或鄉土遺址深入歷史。3.讓學生采訪家中的老輩，口述“抗日戰爭”“建國時期”等重大事件。4.舉辦“家國情懷”專題活動。

學習歷史知識，每位學生都應把增長知識、學習技能同國家富強、民族復興聯系起來。在當下，在國家、人民有困難的時期，家國理念體會更甚。當湖北武漢遇到困難，全國各省市集聚物資運往武漢，全國人民集資捐款。“一方有難，八方支援”，全國人民共同抗擊公共危機，保護我們這個大家庭。望歷史課程通過培養學生具有法制意識，增強學習能力，讓青少年能樹立正確的三觀，在我國實施“依法治國”道路上發揮教育的力量，建設社會主義法治國家。讓青少年具有“家國情懷”，成為有能力、有擔當的新一代祖國建設者。