基于生活化視角的小學語文寫作教學模式探究

鐘龍玲

（龍南市黃沙中心小學，江西 龍南 341700）

一、通過生活體驗，建立平等、互助、友好的師生、生生關系

生活相對于教學而言，是更親切的經驗表達。現代教育模式中，教師應該與學生建立一種良好的師生關系，學生間也應建立良好關系。學生在學校生活中通過體驗生活、平等互助等方式進行情感交流，再以不定性的評價方式進行積極評價，從而建立平等互助的師生、生生關系。

友好、平等的人際交往關系是生活、感悟、體驗的幫助者。處于小學階段的學生，他們對于友善和幫助是很看重的，很敏感的。通過往日的教學經驗，我發現學生在學習之初會根據老師的性格特點、待人方式等進行選擇性學習。例如在語文教學中，教師經常不吝贊美學生，并肯定學生的成績，學生就會更加努力地學習語文；在生活中，教師如果經常給予學生關愛甚至是微笑，學生會更加喜歡這位經常給他愛的老師，并主動去學習這門科目。之所以講這個例子，主要在于傳達出友好交往的重要性。在新課程標準中，要求培養全面型人才。因此，建立平等、互助、友好的師生關系、生生關系，不僅有助于生活化教學中寫作教學的開展，更能夠培養學生成為一名德才兼備的高素質人才。生活是一個很大的素材庫，學生在生活體驗中，可以真情實意地體驗到人情的冷暖、親情的無私、小草的生命、鮮花的艷麗，能感受到陽光的溫暖、風雨的無情、烏云的壓抑。但是每一位學生在這個世界中所扮演的角色是不同的，因此他們的生活體驗也是不同的。例如，在一次寫作教學中，教師可以引導學生分享自己的生活體驗，組織學生進行交流互動。學生可以通過交流了解到自己所未經歷過的生活，從而激發學生的好奇心，產生探究的欲望。交流是人際交往中一種重要的互通方式，它是建立平等友好互助平臺的有效方式。學生交流和分享中，會加深同學情誼，有助于后期的學習和發展，進而鞏固生生關系。但對于師生關系而言，僅有交流是不夠的，畢竟教學交流是嚴肅的。不定期地開展積極的學習評價是拉近師生關系的最好方式，例如可以抓住每一次的學生體驗分享、寫作業等，給予學生積極的評價，肯定學生寫作學習成績。正確的關系是成功的關鍵。小學生沒有判斷學習重要性的能力，但是他們能夠感受到愛。

二、引導學生感受、體驗生活，培養學生的寫作學習信心

寫作重在真情實感，重在“情”字的表達，而“情”是生活的產物。為什么寫作內容會空洞，是因為這份經歷與自己無關，是因為這個場景是憑空出現的，所以文字搭建不了結構，豐滿不了想象空間。因此，如何成就一篇優秀的寫作文章，重要的點在于“筆意凡近”。只有這樣，學生才能夠在寫作中找到樂趣，培養寫作學習信心。

感受生活、體驗生活的第一步是要身處生活。每一位學生都是自然人，都是生活在同一個地球上的人。他們之所以會產生區別，絕大部分的原因在于“生活經歷”。隨著時代的發展，科技的進步，現代社會中城市風貌已經融入學生的心中，他們眼中只能看到高樓大廈、車水馬龍、水泥磚瓦，接觸到的是家長、同學和老師。他們體會不到鄰里有愛，看不到滿山生命的綻放，自然也無法用文字寫出具有深意的文章。而古往今來，哪一個優秀的文壇大家，不是有著“凡近”之經歷而述景抒情。因此，提升語文寫作教學效率要注重生活化教學的融入，適當引導學生放歸生活、體驗生活，才能感悟生活。在日常教學中，教師可以根據內容給學生發放寫作任務，并與學生的家長建立良好的教學共識。教師可以建立微信聊天群，在聊天群中發放寫作任務，邀請家長一起參與完成。

三、走進生活，構建寫作教學生活化，提高學生表達能力

任何地方都有知識的痕跡，都是傳授知識的殿堂。有限的空間里，澆灌的是學生的思想和想象，而無限的空間里，承載的是學生情感的寄托和思想的認證。小學階段的學生，是在有限的文字里表達自己的所看所想，便出現了有情怯書的問題。因此，提高學生的表達能力需要學生眼界的寬度和學識的深度共同配合完成。

表達能力是寫作的關鍵，優秀的表達能力能夠將文字有計劃、有目的地組織在一起，傳達出作者本身想要表述的情感和畫面感。但是對于低年級階段的小學生而言，他們的詞匯量不足，因此在表達能力方面較差。教師應給予耐心的指導和引導，從而提升他們的語言表達能力，進而提升寫作信心，提高寫作教學效率。教師可以利用周圍一切可利用的物體或者空間，創設有趣的教學情境，引導學生學習。

寫作是小學生語文素養的直接體現，是學生語文聽說讀寫的基本能力之一。寫作不僅是為了提高學生的語文成績，更在于提高學生的語言水平。因此寫作教學不僅有助于提高學生的語言表達能力和語言組織能力，更有助于提高學生的理解能力。小學作為學習的初級階段，較好的語言解讀和表達能力有助于各科共同發展。而生活化教學的融入更有助于學生學習寫作，教師應積極重視生活化教學的教學特征及意義，探究有效的、合理的教學融入方式，提高語文寫作教學效率。