初中英語教學中的語法教學困境與建議分析

謝瓊

（重慶市三十七中學校，重慶 400084）

一、思維導圖概述

思維導圖，又稱心像圖或心智導圖，是英國人托尼·巴贊根據人腦特征設計的一種以直觀形象圖示來標示概念之間關系的一種思維記憶的方法，指將相關的詞或者圖形圍繞著詞的中心，結構化、框架化來表達人們頭腦中的概念、思想、理論，充分發揮聯想，促進師生交流，有效整合課程學習，建立系統完整的知識框架體系。

二、傳統初中英語語法教學存在的問題

在新課程背景下，傳統初中英語語法教學主要存在以下問題。

（一）語法知識繁雜，缺乏系統性

由于語法知識點復雜性和多樣性，對于剛上初中的同學來說，還未能建立起一個系統的語法知識體系，在學習過程中易出現記憶錯誤等現象;并且中小學銜接過渡時期會使學生措手不及，學生常常會因疏忽細小知識點而犯錯誤。

（二）學生死記硬背，缺乏思維訓練

學生在英語學習中死記硬背英語語法，機械化操練，忽視語言內在邏輯體系，不僅效果不佳，還會讓學生失去學習興趣從而產生抵觸心理。許多同學依賴語法書，練習過程中遇到語法問題，都會翻書查找，思維禁錮，歸根究底還是缺乏系統的思維訓練導致的。

（三）教學方法單一，缺乏創新意識

傳統的教學方法是以教師為教學中心，主要采用講授法，學生上課抄錄語法知識點，被動地接受語法知識，加之師生在課堂上互動交流少，課下學生不能舉一反三地運用知識，久而久之，學生對于語法也就失去了學習的積極性和主動性。

針對以上問題，教師在教學中可以利用思維導圖的邏輯性、整體性、趣味性、直觀性的特點，運用豐富的圖形來表現知識間的聯系，幫助學生建立語法知識脈絡，使學生在學習過程中充分發揮學習的主觀性和創造天賦，提高學生的學習興趣。

三、思維導圖在初中英語語法教學中的應用

（一）運用思維導圖將零散的語法知識進行串聯、歸納

初中階段語法知識點增多，難度增加，知識點間聯系緊密，學生在語法學習上易斷層。因此，教師要利用各種圖形與線條將語法知識層層遞進地串聯起來，將新舊知識結合起來，組織成利于記憶的結構模式，建立學生接受的邏輯體系。

例如，教師在講解“need”這一詞時，就可以利用思維導圖幫助學生掌握不同情形下need 的用法。在一些情況下，它是情態動詞的用法，后面加動詞原形，常用于否定句和疑問句中。通過箭頭、圖形、文字等思維導向把零散的語法知識整合到一起，學生掌握其在不同語境下的相應用法，大大提高學習效率和對語法的靈活運用程度。

（二）運用思維導圖激發學習興趣，建構語法思維

根據《英語課程標準》要求，語法教學的目的是運用，是為了提高學生的交際能力，中學的語法教學要從用的角度出發，要重視學生在運用中學習語法。

例如，在學習代詞前，教師對學生進行思維訓練，讓學生繪制代詞的思維導圖，對人稱代詞、形容詞物主代詞、反身代詞等各類代詞進行分類，再讓學生分享繪制導圖的過程，進行互評，最終由教師進行鼓勵及點評，激發學生學習興趣，幫助學生在腦海中形成直觀、脈絡清晰的語法體系。

（三）運用思維導圖，創新教學方法

不少學生學習語法僅停留在表面，不會舉一反三。教師要善于利用思維導圖，創新教學方法，充分實現以學生為主體進行教學，充分地讓學生參與課堂中來。

在教授虛擬語氣時，可以創設情境，將思維導圖故事化，盡可能地為學生創設貼近實際生活的真實語言情境。例如，讓學生用所給動詞的正確形式填空:If she had ＿＿＿(work) harder，Lucy would not have＿＿＿(fail) the final exam.但如果先交代情境，更有利于學生正確理解。Lucy likes watching TV and she spends a lot of time on it.學生聽完，就會很容易得出:Oh，it’s no wonder she failed the exam.基于此，再去解題就容易得多。

在教學中，教師應發揮學生的學習主動性，創設問題情境實施啟發式教學，培養學生的觀察力和思考能力，盡可能地為學生創設貼近實際生活的真實語言情境，讓學生在懂得語言意思的同時，掌握語言的形式，使學生流利地使用英語，從而逐步發展用英語進行日常交際活動的能力。

（四）加強語音與語法教學

在高中英語語法教學過程中，語法教學主要內容是以語音、詞義、拼寫以及相關語法教學為主，上述分析中我們提到英語語法發音以及相關語法教學一直不收重視，這也影響了語法教學質量。為此，要想提高英語語法教學質量，教師一定要加強語法語音與相關語法教學，以此來改變學生只知語法的含義而不知語法的發音的現象，從而促進學生英語口語表達能力得以提升。具體而言，教師在英語語法教學過程中，可以指導學生掌握一定的語法發音規律，讓學生按照語法發音規律來展開語音學習，這樣不僅能夠有效提高學生發音正確率，還能讓學生英語自主學習能力得到有效提升。

（五）在語法教學有側重的展開教學

在高中英語語法教學過程中，教師還需要對學生進行教學，畢竟語法教學也具有主次之分，在教學過程中對于次要的語法，教師可以對學生進行一些簡單的語音以及詞義教學;例如，教師在對學生進行重點語法教學的時候，可以將語法放在具體的情境之中來展開教學，這樣不僅能夠加深學生記憶，還能讓學生掌握正確的語法運用情況，一舉多得。

結語

教師科學地運用思維導圖進行教學，可以改進傳統語法教學出現的弊端，有利于激發學生的學習興趣，促進學生的思維訓練，提高綜合運用知識的能力，建立嚴密的思維體系。因此，將思維導圖運用于語法課堂勢在必行。