新時(shí)期小學(xué)語文與審美教育的融合

羅萍華

（江西省南昌縣蓮塘一小，江西 南昌 330200）

一、教師提升審美素養(yǎng)，創(chuàng)造充滿美的課堂教學(xué)

要想在教育教學(xué)的多方面提高學(xué)生對于美好事物的追求，增強(qiáng)他們的審美能力，作為一名小學(xué)語文教師來講，需要從自身出發(fā)，提高自身的語文審美情趣。并且需要將這種審美能力落實(shí)到備課、上課以及課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)等多方面。這樣才能真正從教育教學(xué)行為出發(fā)，幫助學(xué)生們形成正確的人生觀，能夠以正確的眼光和姿態(tài)來審視生活中的美好事物，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠以一顆真心和愛心來對待身邊的事物，形成正確的價(jià)值觀念。例如，在學(xué)習(xí)題西林壁這首古詩的過程中，教師就需要對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩進(jìn)行審美方面的教育。為了上好這堂課，教師需要做好扎實(shí)的前期備課工作。對于這首古詩要求學(xué)生掌握和理解的生字詞語進(jìn)行扎實(shí)過關(guān)，對于這首古詩的詩意以及蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行具體分析。只有在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上靈活多變的教育教學(xué)方法，這樣在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，才能夠?yàn)閷W(xué)生將整首古詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)解讀，才能將本首詩中蘊(yùn)含的深刻哲理婉轉(zhuǎn)道來。只有專業(yè)基礎(chǔ)知識過關(guān)，才能夠在講讀課文的過程中，落實(shí)美育教育的原則和步驟，更好地提高學(xué)生的審美能力。

生活中的很多事物都具有美的感覺，作為小學(xué)語文教師來講，需要保持對于美好事物的興趣，在審美教育的環(huán)節(jié)應(yīng)該融入自己的愛心，幫助學(xué)生們可以體會美好事物帶來的愉悅感覺。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，感悟課堂教學(xué)異彩紛呈

大千世界千姿百態(tài)，對于小學(xué)生來講，由于他們年齡較小，自身閱歷較為欠缺，所以他們對于這個(gè)世間的萬物都可能產(chǎn)生一定的好奇心。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，需要依托教材和基礎(chǔ)知識來引導(dǎo)，學(xué)生們有目的地學(xué)會欣賞眼前的事物，幫助他們通過課堂知識的學(xué)習(xí)來更加積極地面對異彩紛呈的世界，欣賞身邊的美好事物，進(jìn)而形成正確的審美傾向，不斷提高自身的素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)桂花雨這篇文章的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們對本篇文章進(jìn)行有感情地朗讀，在朗讀的過程中細(xì)細(xì)品味，作者通過桂花雨來寄托怎樣的感情。在學(xué)生初步閱讀文章之后，已經(jīng)對文章內(nèi)容有了一定的整體感知，此時(shí)教師就可以進(jìn)一步幫助學(xué)生們來分析本篇文章的語言，表達(dá)美以及其中蘊(yùn)涵著對家鄉(xiāng)的思念之情。在這個(gè)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，教師可以著重將“搖桂花”這件事進(jìn)行具體情景再現(xiàn)。既可以通過多媒體來讓學(xué)生欣賞“我”和母親搖桂花的具體情境，又可以通過生動語言的描述，讓學(xué)生們在腦海中形成這個(gè)優(yōu)美的意境。所以多樣化的呈現(xiàn)方式，既可以幫助學(xué)生們欣賞美，又可以促進(jìn)學(xué)生落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，細(xì)細(xì)品味生活中的美。

要想實(shí)現(xiàn)通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)審美教育，教師就需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)拓展知識的能力和運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，幫助學(xué)生通過多渠道來感悟知識，欣賞美好事物。

三、從教學(xué)過程中體現(xiàn)美

常言道:“實(shí)踐是認(rèn)識的來源。”在語文課中，進(jìn)行一些內(nèi)容充實(shí)，富有情趣的實(shí)踐活動，既能夠增加學(xué)生的學(xué)識，也能夠提升學(xué)生對沒的感知能力。法國著名的雕刻家曾說:“美是到處都有的，我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”生氣勃勃、繽紛多彩的自然界給美帶來了不可言說的禮物，給人類帶來了一個(gè)美妙絕倫的人間仙境。在語文課中，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生能更加真實(shí)地感受自然的美，去聆聽花草樹木的語言學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生去到藝術(shù)的城堡，去感受藝術(shù)佳作中透露的情感、底蘊(yùn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會中，去細(xì)心觀察社會生活中一切美好的事物。

四、注重文章意境分析，理解課文蘊(yùn)含的思想美

小學(xué)語文教材在編寫的過程中，十分注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，尤其是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)美育教育。與此同時(shí)，美育也是語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)語文教師在為學(xué)生解讀文章和賞析優(yōu)美段落的過程中，需要向?qū)W生們具體講解語言以及情感表達(dá)的具體方法，注重對文章意境的分析，幫助學(xué)生們在理解課文內(nèi)涵的同時(shí)，能夠感悟到文章，字里行間蘊(yùn)含的思想之美。例如，在學(xué)習(xí)繁星這篇文章的過程中，教師需要通過對文章優(yōu)美意境的分析，幫助學(xué)生們感悟到作者要表達(dá)的美好童心和珍貴的童趣，進(jìn)而通過體味星空的獨(dú)特感受，增強(qiáng)對于大自然的熱愛之情，對于美好生活的向往之情，對于祖國和家鄉(xiāng)的眷戀之情。教師為了更加細(xì)致地幫助學(xué)生體會文章的意境，分析文章的思想感情，可以將本篇文章中的詞語生動、形象地展示出來，幫助學(xué)生們在理解這些詞語的過程中，感受優(yōu)美的情境，進(jìn)而獲得更加深刻的思想感悟。除了展示優(yōu)美詞句以外，教師還可以向?qū)W生們進(jìn)行提問，“為什么上次看星空的情況和感受會不同?”在提出疑問，學(xué)生思考結(jié)束之后，教師可以和學(xué)生一起來總結(jié)答案。之所以會不同，是因?yàn)樽髡叩哪挲g和閱歷發(fā)生了變化，他們對星空的觀察和認(rèn)知更加具體了。

對文章意境的分析特別考驗(yàn)小學(xué)語文教師的基本專業(yè)素養(yǎng)。所以小學(xué)語文教師在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷提升自己，也需要聲情并茂地將所學(xué)知識講述給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，審美教育在小學(xué)語文學(xué)科中占有十分重要的地位。語文教師在教育教學(xué)的工作中，需要重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，無論是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)的環(huán)節(jié)，都需要有目的地促進(jìn)學(xué)生觀察、理解、分析、感悟生活中的美好事物，幫助他們提高審美能力。