小學語文作文生活化教學探究

楊孝蘭

（貴州省安順市開發區洞口流民族學校，貴州 安順 550800）

前言：隨著素質教育不斷深入，在小學語文教學中對學生綜合能力素養要求越來越高，不僅要提高學生語言理解能力，閱讀理解能力，還要提高學生寫作能力。在小學語文寫作教學中，教師應重視作文與學生日常生活緊密相關這一觀點，引導學生在平時生活中積極積累寫作素材，鍛煉學生觀察能力，將自己觀察得到的現象和感受，積累到摘抄本上，鍛煉學生想象力，讓學生在寫作的過程中，拓寬寫作思路。不斷鼓勵學生，增強學生寫作自信心，提高學生寫作興趣，從而提高學生寫作水平。

一、借助多媒體，創設生活化情境

隨著科學信息技術水平不斷發展，多媒體信息技術廣泛應用于教育活動中，在小學語文教學中教師應積極使用多媒體設備，通過為學生播放視頻、動畫、圖片、聲音音頻等方式，為學生創設生活化情境，查找相關教學資源，豐富學生生活經驗，然后教師為學生準備相應主題的寫作練習，讓學生展開想象和聯想嘗試寫作。比如教師為學生在多媒體設備上使用投影儀為學生播放動畫：在森林中，有一位老虎媽媽帶著自己的寶寶，老虎媽媽已經三天沒有打到獵物，沒有食物喂小老虎寶寶，導致小老虎寶寶餓的直叫喚，老虎媽媽非常著急，在安撫小老虎之后，老虎媽媽再一次外出打獵，這一次打獵回來一只野雞，打獵回來的野雞老虎媽媽一口沒有動，全都給全部都給小老虎吃掉了。小老虎吃完野雞之后心滿意足的睡著了，老虎媽媽一臉疲憊的非常欣慰地看著自己的孩子。教師引導學生結合這段動畫視頻，展開想象和聯想，寫一篇“母愛”主題的作文。通過教師為學生創設的生活化情境，引發學生對母愛另一面的思考，引導學生借助情境中老虎表達母愛的方式，引申到自己身上，想象和回憶自己媽媽對自己的母愛表達的方式，展開想象和聯想進行寫作，增加學生寫作內容的情感表達。

二、引導學生聯系自己生活經驗

對于小學生來說寫作就是記錄自己的生活、自己的情感、以及自己對于某件事物的看法和想法的總結。在語文作文教學中，教師為了提高學生寫作水平，激發學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性，應積極引導學生聯系自己的生活經驗，對寫作主題展開寫作。引導學生積極聯想自己在日常生活中看到的人和事是否接近教師布置的寫作主題。比如教師為學生布置寫作主題“最有意義的一天”教師引導學生回憶自己在生活生活經驗中，哪一天是自己認為是最有意義的。比如在國慶節，媽媽帶領自己去天安門廣場看升旗儀式，引導學生展開寫作，晚上幾點出發到天安門廣場，到達天安門廣場之后到第二天早上天安門廣場正式升旗之前，是什么樣的景象，都發生了哪些有趣的事情；天安門廣場升旗儀式正式開始的場景，中國人民解放軍儀仗隊結合義勇軍進行曲，邁著矯健的步伐向旗桿緩緩走來，軍樂隊奏響國歌，升旗手飄揚起五星紅旗，逐漸升起燦爛的五星紅旗，這一刻自己內心的感受；在升完旗之后放飛和平鴿時，自己心中又是什么樣的感受，將整個場景在升旗開始之前、開始時、以及開始之后，心態的變化都詳細的描寫出來，提高作文的真實情感的表達，從而提高學生寫作水平。

三、鍛煉學生觀察能力，學會觀察生活中的細節

在小學語文作文教學中，為了提高學生寫作水平，讓學生的作文變得更有邏輯性，教師應鍛煉學生學會觀察生活，觀察生活中的各個細節，提高學生觀察能力，增強學生對生活中各個細節與生活現象的感悟。引導學生在平時學習和生活中仔細觀察生活中有趣的現象，將自己認為有趣的現象或記憶深刻的現象加以整理寫下來，寫到作文中。一方面是鍛煉學生文筆，另一方面是幫助學生積累寫作素材。比如教師為學生布置“我的第一次”主題寫作練習，引導學生記錄和觀察，第一次與去動物園、游樂園等場所時看到的景象。比如當學生看見動物園里的小動物，按照時間順序分別描寫自己從進門之后，所看到的每一個動物，像猴子，長頸鹿，斑馬，老虎北極熊等等，當讓學生組織大框架，將想要描寫的動物種類先羅列出來，然后再添加細枝末節，詳細的描寫猴子的種類，是什么科類的猴子，具有什么特征？在猴子園里面一共有幾只猴子，長得什么樣子，如何區分這幾只猴子，這幾只猴子對于人類的態度怎么樣？當人類給它食物時，他會是什么反應等等，讓學生詳細的描寫，在看到不同的動物時，自己觀察到的所有現象，從而提高學生觀察能力，引導學生學會觀察細節，以便學生有更多的素材可以應用到自己的寫作中，提高自己寫作水平。

總結

綜上所述，在小學語文作文教學中，為了提高學生寫作水平，促進學生語文綜合能力素養全面發展，教師應將生活化教學模式應用到語文作文教學中，借助多媒體設備通過為學生播放視頻、動畫、圖片等方式，為學生創設生活化情境，豐富學生生活經驗，提高學生觀察能力，引導學生觀察生活中的各個細節，增強學生對生活中各個細節與生活現象的感悟，激發學生的寫作潛能，提高學生語言表達能力，鍛煉學生語文邏輯思維。