淺談初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略

黃曉完

(通山縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，湖北 通山 437600)

一、引言

在開(kāi)展初中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，教師要帶著不斷優(yōu)化的思想，組織開(kāi)展這門(mén)學(xué)科的教育教學(xué)工作，要通過(guò)富有成長(zhǎng)性、發(fā)展性的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和基本方法，讓學(xué)生感受到靈活生動(dòng)，并且發(fā)展變化的課堂。這此都符合素質(zhì)教育的基本理念。實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、互動(dòng)型課堂避免出現(xiàn)的一些問(wèn)題

第一，教師在課堂上占用時(shí)間過(guò)多，課堂幾乎成了教師的脫口秀，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。 教師也缺乏耐心，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，更多時(shí)候還是自說(shuō)自話(huà)展現(xiàn)自己的語(yǔ)言魅力。第二，課堂互動(dòng)缺乏目的性。很多教師認(rèn)為，提出問(wèn)題讓學(xué)生不斷地思考和回答就是在互動(dòng)。然而教師所提出的問(wèn)題，沒(méi)有提前經(jīng)過(guò)認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，有的時(shí)候會(huì)嚴(yán)重偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)，使得整堂課程混亂不堪，學(xué)生也只是疲于應(yīng)付教師的問(wèn)題，沒(méi)有做認(rèn)真細(xì)致的思考和總結(jié)。第三，有些課堂的互動(dòng)缺乏紀(jì)律性、組織性，課堂秩序混亂，這也導(dǎo)致很多學(xué)生感覺(jué)互動(dòng)型的初中英語(yǔ)課堂給人亂哄哄的印象，實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有學(xué)到什么東西。 如果沒(méi)有明確制訂和遵守必要的組織原則的話(huà)，就容易出現(xiàn)這樣的情況。

三、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展應(yīng)用

（一）積極進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，創(chuàng)造情境

課堂互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)模式的主要內(nèi)容，需要教師細(xì)細(xì)揣摩與實(shí)施。因此，教師在教學(xué)時(shí)更要積極與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)心，感覺(jué)到教師想和他們溝通，且持平和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的交流方式。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是什么，教師都要以良師益友的身份和學(xué)生交流，以免打擊學(xué)生的自信心。要讓學(xué)生感受到他們所處的環(huán)境是友好的，可以讓他們沒(méi)有顧慮地表達(dá)發(fā)言，因?yàn)橛薪處熢诒澈笾谓虒?dǎo)的環(huán)境。這樣的情境讓學(xué)生愿意參加，這樣的互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生能更大膽地參與其中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性不斷提升。如在英語(yǔ)課堂中，教師可以與學(xué)生共同觀看英語(yǔ)電影，與學(xué)生交流英語(yǔ)電影的內(nèi)容感想，讓學(xué)生處于英語(yǔ)的情境之中。

（二）制訂互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則

初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)包括很多主題討論活動(dòng)、對(duì)話(huà)練習(xí)活動(dòng)等。不管是哪一種互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，教師都要提前組織學(xué)生圍繞著互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則進(jìn)行討論，制訂明確的互動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)則。尤其在小組討論中學(xué)生如何分工、如何發(fā)揮各自的積極作用，這些只有在一定的規(guī)則的約束之下，才能有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生才能均衡地發(fā)揮自己的能力，得到較為充分的鍛煉。例如，在一個(gè)小組中最好要有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論工作的順利進(jìn)行。每個(gè)組員該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，是發(fā)言，還是總結(jié)，這些都需要明確。并且過(guò)一段時(shí)間最好還要有一個(gè)輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)換位思考，也都能在不同的角色扮演過(guò)程中，體會(huì)到角色的責(zé)任，從而做到互相理解。規(guī)則的制訂實(shí)施過(guò)程非常重要，教師可以給學(xué)生一些建議，最重要的是讓學(xué)生在規(guī)則制訂方面達(dá)成共識(shí)，這樣他們?cè)谧袷氐臅r(shí)候才會(huì)更加自覺(jué)。不能簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，這樣的做法不符合民主的特點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反情緒，嚴(yán)重影響課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，使得學(xué)生感受到更多的壓力，從而降低了互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。這些都是教師需要注意避免的。

（三）初中英語(yǔ)教師要科學(xué)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和具體內(nèi)容

任何一堂初中英語(yǔ)課程都要從教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)內(nèi)容的豐富完善以及科學(xué)組織等方面進(jìn)行優(yōu)化，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上彌補(bǔ)不足，精益求精，不斷地提升課堂教學(xué)的高效J除，精準(zhǔn)性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲感和參與的熱情。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，一方面要考慮到學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)方面的獲取目標(biāo)，另一方面在情感態(tài)度方面以及學(xué)習(xí)方法方面，也要有明確的目標(biāo)。另外，在教學(xué)的具體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式方面，教師也要進(jìn)行優(yōu)化組合，明確目標(biāo)和內(nèi)容，這樣才能緊緊圍繞著綜合性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，合理靈活的運(yùn)用各種手段，讓課堂的教學(xué)變得更加輕松而富有成效。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師一方面要借助對(duì)相關(guān)參考書(shū)以及教學(xué)大綱的幫助，另一方面也需要豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以及其他專(zhuān)家型教學(xué)同行的幫助和指點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)明顯高于以往的授課模式，而這種模式下培養(yǎng)出的積極主動(dòng)的人才更是當(dāng)今時(shí)代需要的。初中英語(yǔ)課堂更需要這樣的模式，在交流中互動(dòng)，在互動(dòng)中交流，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到更快的提升。英語(yǔ)教師授課時(shí)應(yīng)巧妙運(yùn)用這一模式，將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性完全激發(fā)出來(lái)。