蔡云燕 袁勝金

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300；石阡縣花橋小學(xué)，貴州 銅仁 554300）

小學(xué)的性格都偏向于活潑好動(dòng)，但是對(duì)體育課的興趣卻相對(duì)較為缺乏。近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生的體質(zhì)卻出現(xiàn)了明顯的下降。基于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，為小學(xué)體育教學(xué)注入活力尤為必要。而SPARK教學(xué)模式在當(dāng)前體育教學(xué)中備受重視，所以花橋鎮(zhèn)小學(xué)教師理應(yīng)著手對(duì)其展開(kāi)研究與實(shí)踐，以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與積極性，促使學(xué)生逐漸形成良好、健康的身體素質(zhì)。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、以人為本，凸顯學(xué)生主體地位

當(dāng)前教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，這在小學(xué)體育教學(xué)中也不例外。SPARK教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的提升，所以只有做到以人為本，為學(xué)生提供充分的自主探究空間和體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)完成體育活動(dòng)計(jì)劃，并養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

以“跳繩”為例，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到跳繩這一體育運(yùn)動(dòng)中，我首先向?qū)W生進(jìn)行了示范，之后邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)嘗試進(jìn)行跳繩，從而借此有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)上，我將大家分為了兩人一組，并要求各小組練習(xí)單跳和雙跳，并每隔一段時(shí)間便讓大家自我推薦進(jìn)行展示，從而有效激發(fā)了學(xué)生的好勝心。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)大家說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)跳繩方面的看法和自己的跳繩技巧，從而使學(xué)生們?cè)诜窒砼c展示的過(guò)程中提高了自信心，并進(jìn)一步提升了對(duì)跳繩的興趣。顯然，這不僅是以人為本的體現(xiàn)，更在最大程度上提高了學(xué)生的體育興趣。

二、開(kāi)展游戲，發(fā)展體育活動(dòng)技巧

SPARK教學(xué)模式注重對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲這一方式的應(yīng)用，也就是借助體育游戲來(lái)提高體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，達(dá)到提高學(xué)生體育興趣的目的。顯然，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，體育游戲的方式相較于直接性的體育教學(xué)而言會(huì)更具吸引力。所以，教師可以借助體育游戲來(lái)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，使學(xué)生積極投入到體育活動(dòng)中，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的體育活動(dòng)技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

以“籃球”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)球，我?guī)W(xué)生玩了“拍球過(guò)橋”的游戲。于是，我在課前便畫(huà)好了一座橋，之后向大家介紹了游戲的規(guī)則，也就是將球從橋的一端運(yùn)到第二端，但在運(yùn)球的過(guò)程中，球不能出格或者壓線(xiàn)，且中途不能接球。在學(xué)生了解游戲規(guī)則后，我隨即安排學(xué)生分別進(jìn)行了游戲。在游戲過(guò)程中，學(xué)生們小心翼翼的進(jìn)行運(yùn)球，甚至向我詢(xún)問(wèn)了運(yùn)球的技巧，而我則給予了學(xué)生以有效的指導(dǎo)。通過(guò)這一體育游戲，我不僅觀察到了學(xué)生們的問(wèn)題所在，還給予了學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)，從而借此有效發(fā)展了學(xué)生的體育活動(dòng)技巧，并提高了學(xué)生對(duì)體育游戲的興趣，使大家變得開(kāi)始期待體育課。

三、體育合作，提高個(gè)人交往能力

體育活動(dòng)往往伴隨著合作與競(jìng)爭(zhēng)，而提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，使學(xué)生學(xué)生會(huì)與他人進(jìn)行相處是SPARK教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一。基于此，當(dāng)代教育理應(yīng)更加重視體育教學(xué)活動(dòng)中的合作性，以不斷提高學(xué)生的個(gè)人交往能力，并使學(xué)生感受到合作的樂(lè)趣所在。為了實(shí)現(xiàn)這一體育教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的為學(xué)生安排一些體育合作項(xiàng)目，促使學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交往和合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好社交技巧，并使學(xué)生重視起合作這一行為方式。

以“接力跑”為例，為了讓學(xué)生能夠在相互配合，密切協(xié)作中完成這一集體項(xiàng)目，我在體育課上先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后向大家介紹了接力跑這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容和規(guī)則，并給予了各小組一定的時(shí)間來(lái)確定了小組內(nèi)部接力的先后順序，促使大家主動(dòng)進(jìn)行了交流，并制定了計(jì)劃。在這一基礎(chǔ)上，我要求各小組準(zhǔn)備后，隨即吹響口哨，而大家也全身心的投入到了這一體育運(yùn)動(dòng)中。顯然，通過(guò)這一合作性較強(qiáng)的體育接力跑運(yùn)動(dòng)，各小組的學(xué)生不僅進(jìn)行了積極的交流，還在交流過(guò)程中對(duì)小組內(nèi)部的成員有了更為深入的理解，這對(duì)于提高小學(xué)生的個(gè)人交往能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)溝通習(xí)慣具有重要作用。

總之，SPARK教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是行之有效的，它能夠在滿(mǎn)足小學(xué)體育教學(xué)需求的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的全面提升。所以，當(dāng)前教師務(wù)必要重視對(duì)SPARK教學(xué)模式的研究，以推動(dòng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。