新課標背景下的高中數學課堂教學研究

孟超

（吉林松花江中學， 吉林 吉林市 132013）

引言

課堂上是學生吸收知識提升自己的主要陣地，教師需要把握好課堂上的每分每秒，使得教學變得更加高效和高質量。新課改的提出使得數學教學有了新的要求和目標，數學教師面對這些新變化，也應當對自己的教學內容進行相應的調整，在教學過程當中抓住學生的興趣點，使數學教學課堂煥發更大的活力。

一、高中數學新課標的內涵

高中數學新課程的基本理念是為學生構建一個數學基礎知識學習與應用的平臺，讓學生在獲取更多數學基礎知識與技能的基礎上，全面發揮學生的數學創造能力。另外，教師還要在教學實踐中全面落實“四基”“四能”內容，以達到培養、提升學生數學核心素養的目的。教師還要通過強調學生數學知識獲取的主體性，培養、引導學生在數學知識學習與實踐過程中不斷提升自身的數學自學能力、數學思維能力及實踐探索能力。同時，也要求教師通過教學方式的創新與實踐，有效激發學生的學習動力，以及對數學知識的求知欲，以此達到提高學生數學綜合能力及核心素養的目的。

二、新課標背景下高中數學教學策略

（一）創設良好的數學教學課堂氛圍

在新課程改革的背景下，老師在高中數學的教學過程中，必須要以高質量的教學內容為提前，及時注意學生在課堂學習的狀態，如果發現學生在課堂上的表現有異常，務必要及時對學生予以糾正。同時還要對學習成績差的學生多多關注。對于數學學科的學習比較枯燥乏味，學生在課堂中注意力也不易集中，因此需要老師在課堂教學中適當給與學生鼓勵，激發學生對數學學科學習的熱情。例如，在學習人教版高二《任意角的三角函數》后面的閱讀與思考中的三角學與天文學時，可以利用天文學的知識來激發學生的學習興趣，通過學生感興趣的知識內容為切入點，給學生創設良好的課堂教學氛圍，從而使學生更好的對數學知識進行學習。

（二）采取提問的形式進行教學

教師還可通過采取提問的方式來提高課堂的質量，這種提問的方式，可以為知識點的學習設置懸念，也能利用學生的好奇心和好勝心，使其對知識的探究欲望增強，從而讓學生能對教師的講解更加專注，以期能夠從課堂知識的學習中找到問題的答案，來滿足自己的內心需求。如在進行等比數列的講解中，教師可就先在課堂開始時設置類似“等比數列是否具有一定的公式”等問題，讓學生在內心形成一個懸念，在進行等比數列知識點的講解，為學生列舉不同種類的等比數列，并有意識的先避開對等比數列公式的講解，在課堂教學的最后階段，再和學生探討是否有公式的存在，從而讓學生能夠在整個課堂講學中養成一個思考周期，在讓學生學習到等比數列相關知識的同時，還能有效地提高其數學思維能力。

（三）創新教學模式，激發學生求知欲

高中數學知識較初中更具思維性、抽象性，這也進一步加劇了課堂教學的枯燥性、乏味性，對學生數學學習興趣、求知欲的培養也造成了不利影響。因此，數學教師應在立足學生主體性的基礎上，通過創新教學模式（如生活化教學模式、游戲化教學模式、情境化教學模式等）來進一步強化教學內容與學生現實生活的聯系，并有機整合不同的教學方式，以激發學生求知欲。數學具有簡單性的美學準則，如簡單的數學符號、精煉情的數學理念、簡捷的數學方法等，均可以體現出數學的簡潔美。如教師在教學實踐中可借助數學美學來引發學生的求知欲，為全面提高學生知識的獲取量、學習興趣奠定基礎。如歐拉的V－E+F＝2公式，即是簡潔美的典范，多面體的頂點數（V）、棱數（E）、面數（F）即充分體現出了該公式的簡潔美。再如，高中的概念：y=f（x），該概念公式既準確、精煉地表達了自變量、因變量的關系問題，也通過簡單的數學符號“f（x）”高度概括了多種形式的函數問題；學生在利用數學符號進行函數學習的過程中，會逐步形成思維，并會在教師數學美學的滲透下，不斷強化學生的數學美體驗，這對全面激發學生求知欲有積極的促進作用。

（四）及時進行教學總結，豐富課堂教學方法

新課標提倡培養學生獨立思考能力及探究學習的習慣，這就要求高中數學教師在教學中認真思考以下問題：自己在課堂上是否將基礎知識傳授給學生，自己的教學方法是否得當，學生知識掌握情況如何，教學重點解析是否到位等等。立足于教學總結，在教學過程中，教師要重視基礎知識、基礎技能和基本方法教學，講明講透數學公式、定理推證的過程中蘊含的解題方法，如轉化、類比、分類討論、數形結合法等，探討有效的解題規律，同時精講例題，多做課堂練習，讓學生有更多的時間參與課堂實踐，讓學生靈活運用所學到的知識。這就要求高中數學教師在課堂教學中不但要及時了解學生知識掌握情況，更要努力的去創新課堂教學方法。

結語：

總之，隨著新課程改革的不斷深入，教師應該給學生創設良好的教學氛圍，并根據學生學習的特點和實際情況，培養學生的創新能力，同時還要打破傳統的教學模式，響應新課程改革的號召，提高對高中數學的課堂教學效率，從而不斷推進我國教育事業蒸蒸日上。