中等職業(yè)學校數(shù)學教學存在的問題及對策研究

崔曉敏

（重慶工商學校，重慶 402289）

現(xiàn)階段中等職業(yè)學校的學生主要來源于初三畢業(yè)生。這些學生在初中階段大多數(shù)學習方法不當，沒有形成良好的學習習慣，導致數(shù)學基礎差，成績不理想。進入中等職業(yè)學校后，一方面，由于學生偏重專業(yè)課的學習，對數(shù)學課的學習目的性不強，積極性不高，遇到問題不能主動鉆研，對數(shù)學課一直處于被動學習狀態(tài)；另一方面，由于中等職業(yè)學校數(shù)學教師主要來源于普通教育學校，教學方法傳統(tǒng)，形式單一，使得學生學習數(shù)學興趣不高，這都導致中等職業(yè)學校學生數(shù)學成績差，無法打造高素質人才。本人積累了多年在數(shù)學教學一線的一些成功經驗，供同仁參考借鑒。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學存在的問題

（一）學校對數(shù)學教學的重視度不夠

中職學校的辦學目標是培養(yǎng)社會需要的中初級技術技能人才。多數(shù)中職學校在培養(yǎng)初中級專門人才的過程中，加大了實踐性教學方面人力、物力的投入力度，加強了學生的技能鍛煉，而忽視了數(shù)學科目的學習。中職學校重技能輕理論觀念的存在，使原本、較為系統(tǒng)的數(shù)學教學在職業(yè)教育發(fā)展中遇到了因“無用”而成為“雞肋”的困境，逐漸被削弱化和邊緣化。這樣一來，出現(xiàn)了數(shù)學課的課時被逐漸擠壓、數(shù)學教學方面的投入被不斷壓縮等情況。數(shù)學教師在人才培養(yǎng)過程中應該發(fā)揮的作用也逐漸被弱化。

（二）中職教師的教學方法落后

在數(shù)學課的教學上，大部分時間是教師在唱獨角戲，只根據(jù)數(shù)學課本知識授課，缺少與專業(yè)的聯(lián)系，學生反應不積極，課堂氣氛乏味，學生只是被動式的接收，缺乏主動思考、積極學習的動力。

（三）學生基礎較為薄弱

現(xiàn)在中等職業(yè)學校的生源大部分是初中生，且農村籍學生較多，他們不是因為喜歡而選擇，有的是因為升入普通高中無望，有的是父母讓報名拿學歷的，盡早進入社會參加工作。他們普遍存在的問題是文化基礎差，尤其是在數(shù)學方面，邏輯性較差。而在數(shù)學領域，有著連續(xù)性的特點，需要較強的基礎知識才能進行深層次的教學。如數(shù)控、汽車、軌道等專業(yè)都需要有一定的數(shù)學基礎來支撐。

二、中等職業(yè)學校數(shù)學教學策略

（一）轉變“重技能輕理論”思想，重樹數(shù)學課程的基礎性地位

數(shù)學作為一門基礎理論課程，是培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生基礎理論知識素養(yǎng)和專業(yè)技術能力的重要基礎。中等職業(yè)學校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、課程安排中應注重數(shù)學等基礎理論學科在學生邏輯思維訓練、創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用。中職學校應樹立培養(yǎng)學生綜合能力、長遠發(fā)展的戰(zhàn)略思維，進一步轉變“重技能輕理論”思想，適當增加數(shù)學等理論課程的課時量，改善教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，使數(shù)學等基礎理論課程在促進學生專業(yè)理論知識掌握、職業(yè)技能提升等方面起到基礎性作用。

（二）改變教學方法和手段

首先，在中職數(shù)學教學開始階段，教師不要急于講解新內容，而要根據(jù)新課程的要求，溫習初中內容。一是為以后的數(shù)學教學做鋪墊，比如，解方程、因式分解等內容會多次用到。二是調節(jié)學生的心理，使學生不對數(shù)學產生恐懼感，厭倦數(shù)學的學習。其次，按照學生的思維發(fā)展特點安排課堂內容。中等職業(yè)學校教學的重點應放在結論的應用上，而不是去推導定理、公式。在教學時注重多練少講，通過實例讓學生知道在什么時候用，怎么用？同時，要強化與專業(yè)課程間教師的溝通，數(shù)學教師主動與專業(yè)課教師聯(lián)系，了解專業(yè)課是否需要數(shù)學的支撐。在數(shù)學課程和內容設計上要有針對性，注意實用性。最后，加強校本教材的編制工作。根據(jù)中等職業(yè)學校教學大綱的要求，結合本地區(qū)職業(yè)教育的特點，合理考慮本校學生的基本條件和本校專業(yè)課程的設計，編制適合本校學生使用的校本教材。

（三）動學生學習主動性

教師作為學生學習指路人，要堅持與學生交流，了解內心思想動態(tài)，讓學生增強學習信心，鼓勵學生主動參與教學活動，充分調動學習主動性。1.加強師生交流。教師要注重與學生交流，以寬容之心傾聽學生的聲音，了解學情，精心設計，調整教法，有助于化解教學難點。要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷，幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流，讓學生體驗成就感。2.身份轉變。教師要明確自身的地位，由原本的課堂主導者變?yōu)橐龑д撸恍枰獙W生進行適當?shù)膯l(fā)、引導，讓學生自主參與到整個教學過程中，重視學生主體性。要給予學生足夠了思考與討論的空間，讓學生在交流中更好的建立認知結構，從而提高數(shù)學教學的有效性。3.改進考核辦法。為了充分發(fā)揮考試與評價的導向和激勵作用，應在實踐中探索新的學生學業(yè)成績考查評定辦法。學生期末最終成績由三部分組成：第一項為平時表現(xiàn)，占20%，由任課教師根據(jù)學生學習態(tài)度，到課、聽課情況，作業(yè)完成情況等方面評定；第二項為平時測驗，占20%，由任課老師根據(jù)每個階段的周考、月考等來綜合評定。第三項就是最后期末考試成績，占比60%。

三、結束語

中等職業(yè)學校的數(shù)學教師，應時刻反思自己的教學過程，及時從中總結經驗和不足，建立合理的、科學的教育模式和方法，為社會培養(yǎng)、輸送具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。